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谈谈情感教育在小学品德及社会课堂教学中实施摘要:新颁布的《品德与社会课程标准》的基本理念就是关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。要很好地实施这一理念,使学生在学好社会科学知识的同时,又要塑造他们具有丰富的内心世界、有爱心、有责任心,需要我们通过每一节具体的充满情感的课堂教学来完成。我们可从以下几方面入手,在品德与社会课的课堂教学过程中实施情感教育。 关键词:情感教育;小学品德;课堂教学 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0010-01 新颁布的《品德与社会课程标准》的基本理念就是关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。要很好地实施这一理念,使学生在学好社会科学知识的同时,又要塑造他们具有丰富的内心世界、有爱心、有责任心,需要我们通过每一节具体的充满情感的课堂教学来完成。因此,我们可从以下几方面入手,在品德与社会课的课堂教学过程中实施情感教育。 一、课堂教学形式体现情感特点 教师在教学活动中,要相信每一个学生都能学会学好,只要创造合适的条件,每个学生都能愉快积极地学习,个性都能得到充分和谐的发展。因此,教师在设计课堂教学形式时,要充分体现“情感”特点。 品德与社会课是一门集思想性与知识性为一体的课程。在整个教学活动中,要使课堂教学充满情感,就要体现出学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者和合作者,教师和学生是一种友好的、平等的、朋友式的关系这一特点,并尽量多的运用现代化教学手段、社会实践活动等,使课堂教学形式充满情趣,使孩子们喜闻乐见,从而避免教师一味地枯燥说教。 教师采用现代化教学手段――多媒体进行教学时,要用信息技术为学生创设一个生动活泼的、主动探索的、能动手实践、操作,并进行合作交流的氛围,使学生通过观看、查询等活动,了解所学知识。 二、课堂教学内容充满情感色彩 《品德与社会》在教学内容上已相当注重与学生生活和社会的联系,并把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容也从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活对儿童有意义的题材。我们在实际教学中,还要注意把教学内容与本学校、本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。 教师要使所教课的内容更贴近学生,使学生有亲近感,就必须认真做好情感备课,深入理解教材,深入挖掘教材中的思想感情并紧密联系学生的生活和社会实际,表现出相应的情感。课堂上所提问题应是学生最关注、最想了解的,以此来扩大学生的视野,发展学生的实用性思维,满足学生求新、求异的情感需求。 三、课堂组织教学采取情感管理方式 情感具有感染性,教师的课堂情感表现会直接影响学生学习的情绪。因此,教师必须善于调节自己的情绪,用积极的情感进行组织教学。例如;教师组织教学时,不用“不许讲话”,“必须抱臂坐直”等强制性口令,取而代之的是充满情感的劝说性语言,用“看谁把自己的小嘴巴管得严”,来提醒学生注意听讲,不乱讲话。当需要学生从高涨的活动情绪中,调节到有秩序的课堂教学时,老师只说一个“一、二、三”,全体同学愉快地齐答“要坐端”,就能使本来比较嘈杂的、混乱的课堂局面,又迅速地回到安静而有序的教学活动中去。 四、课堂评价学生 树立情感理念 采用情感语言 教师应具备情感教育的评价观。真正认识到评价的主要功能在于改善学生的学习状况与情感体验,而不在于选优汰劣。在教学过程中宜多采取激励性评价,多给学生一些学习成功的机会和体验,并且将学生情感发展水平的高低作为评价的尺度之一。 在指导思想上要本着激励学生愉快学习、努力向上的原则,多用肯定性、鼓励性、期待性的评价,以满足学生的被关注、被肯定的心理需求,充分调动学生的学习积极性,营造一个自信进取的成长环境,为学生提供强大的内驱力。 (一)评价要在理解的基础上。理解孩子们就是要了解他们的思想状况,承认不同的性格、爱好和兴趣。对于在回答问题时思想偏激的学生,要在理解的基础上加以疏导教育。当然,理解不是对他们的问题进行掩盖,不是对他们的不足视而不见,更不能简单地认同,而是要仔细分析,合理评价,帮助他们找出原因,以提高他们的思想认识,使他们在清除错误意念的同时接受正确的思想。 (二)教师确定对学生学习进行评价的方面和维度,确定评价量规框架。在不同的活动阶段,根据学生不同地表现,进行评价。