谈重视语文教学个性化评价激发学生学习语文信心.docVIP

谈重视语文教学个性化评价激发学生学习语文信心当前新课程改革倡导建立促进学生全面发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。笔者认为，语文教学中也应十分重视对学生的个性评价，让学生在个性评价中受到鼓励和尊重：从而激发学生学习语文的信心。 一、用赏识为每位学生的进步喝彩 教师要学会赏识学生，让学生在赏识中体验成功。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。在语文教学中，笔者尝试用赏识个性评价，结果在教学中起到了事半功倍的作用，收到良好的教学效果。 对于每位同学的习作，特别是那些写作能力暂时有困难的学生，对他们的作文切忌要求过高，语文教师要善于发现学生作文的“闪光点”。这些“闪光点”就需要为师者用放大镜去发现、放大并加以鼓励。学生作文中或多或少都有一些可取之处，有_些“闪光点”。在批改作文时，教师应有意识地把精彩的拟题、生动的词语、优美的语段、创新的观点、别具一格的结构等“闪光点”评点出来，给予好评，并加以登记归类。在评讲课上，结合习作予以表扬、鼓励。对于学生有时哪怕是一句微不足道的赞美和赏识，都可以唤起他们写作的信心与勇气，从这一点来讲，我们为什么要那么吝惜夸奖之辞呢? 二、显尊重为每位学生的不足鼓劲 我们面对的是一个素质参差不齐的学生群体，他们语文学习基础厚薄不一，我们应承认这一事实。就不能苛求每位学生都是语文才子，对他们的评价切忌操之过急，因为这些学生的心理很脆弱、敏感，稍微不慎，就可能造成不可挽回的伤害，我们应该直面他们的不足，重视他们的不足，为他们的不足找原因，为他们的不足多鼓劲，并创造条件，为他们找到学习的信心。 笔者所教高三语文复读班有一位学生，写作基础差。每次考试，作文要么只写一段，要么就放空在那。结果可想而知，语文成绩会是什么样的。这位同学自尊心很强，对语文学习有点失去信心，想要放弃写作。了解了这位同学情况后。笔者经常在课堂上有意识找一些简单的问题让他回答，给予表扬肯定，让他尝到了成功的喜悦。写作也明显进步。每次考试能写一些较为简单但也中规的作文了，每次写作或者试卷上。笔者都给他写一两句温馨的评语，“又进步了，拟题是你的亮点，真为你高兴”，“虽然字数不够，但内容比上次充实多了，老师为你加油”，“你的开头写得真好，继续努力哦!，，当年他的高考语文成绩居然考了98分。面对学生的不足。有时我们不妨静下心来，重视他们的不足，多一点耐心，留给学生一些时间，相信每一个学生都可以成为最佳的自我。 三、树目标为每位学生的发展导航 要关注学生的个别差异，建立因材施教的评价体系。每一位学生都是不同的个体，不同的人要用不同的方法来对待。承认学生的差异，相信他们的潜能，找准原因，就能对症下药。只要下对了药，他们就会生动活泼地开展学习。 在语文教学中，针对不同类别的学生，做到分层指导，分类推进。比如在写作方面，对游者，可引导他们在创新、文采等方面下苦功：中游者，引导他们在内容充实、结构紧凑、语汇丰富等方面多努力；而对写作基础较薄弱学生，则引导他们连词成段，在中心明确、语言通顺、结构合理方面下工夫。这样，让各类学生都树立各自的写作目标，并让他们尽量跳起来能摘到“桃子”吃，只要能摘到“桃子”，我们就应及时地予表扬、鼓励。写作评语，应针对不同层次的学生，用一些鼓励性的评语，比如“你比上次的写作好些，是进步了!”“离你的目标近了，你在发展着!”……这样不同层次的学生都尝到了成功的滋味，学习写作也就有信心了。 在教学中要尽力备好“学生课”。针对不同学生，做出丰富多彩的个性评价。在评价中对学生要多一分关爱、少一些漠视；多一分鼓励。少一些打击；多一分耐心，少一些暴躁：多一分温馨，少一些冷语，让学生在赏识中进步。让学生在尊重中成长，让学生在激励中发展。 1