谈咬文嚼字几种常用策略.docVIP

谈咬文嚼字几种常用策略自新课改全面开展以来，语文的人文性一度受到高度关注，似乎课堂教学不谈“人文性”就脱离了新课改。然而，“矫枉”却出现了“过正”，过度强调人文性又使得语文课失去了语文本体，淡化了语文味。因此，当前语文课正在努力回归“语文知识与能力的落实”，并寻求在此基础上实现语文工具性和人文性的和谐统一。正是在这种背景下，作为培养语文能力重要基础的“咬文嚼字”重新得到了重视。那么在语文课堂上到底怎样引导学生“咬文嚼字”呢？下面谈谈常用的方法。 一、删除词语，品味用语的严谨性 山东省北镇中学的杨宝山老师在讲授《在马克思墓前的讲话》时有这样一个片断： 师：我把文章的第一段作了一些改动，读给大家听听――“当代伟大的思想家停止心跳了。让他一个人留在房里两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上逝世了。”大家比较课文，看看有哪些不同之处？思考这样一改表达效果有怎样的变化？ 生：去掉了“3月14日下午两点三刻”这个具体的时间。这是马克思逝世的时间，作者永远不会忘却，它凝聚着作者的无限伤痛，没有这一特定的时刻就无法表达作者的强烈感伤。 生：当代”最伟大的思想家”中的“最”没有了。删去“最”，就削弱了马克思的影响。另外，把“停止思想了”改为“停止心跳了”，不能照应“思想家”，也不能表现马克思一生不断探索、不停思考的特点。 生：删去了“还不到”。去掉这个词，就不能充分表达作者对马克思逝世的遗憾之情，“还不到两分钟”，流露出恩格斯对马克思逝世的无限痛惜。 师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻。其实文中类似之处很多，现在请大家默读全文，然后找出自己体会最深刻的语句与同学交流。 这本是一篇语言平淡朴实的课文，以往教学中不少教师都立足于引导学生理解马克思的思想内涵或贡献，将语文课上成了政治课或人物讲座。而杨老师却利用删减词语的方法，通过对语言的品读，让学生成功地感受到了课文措辞的严谨性、情感的丰富性、主题的深刻性，既准确地紧扣了文本特点，又使学生学得兴味盎然。 二、替换词语，品味用语的准确性 这是一个小学的关于《草船借箭》的非常成功的课例片断。 师：文章的题目叫“草船借箭”，这个“借”字，你们看可换成哪些字？ 生：可换成“取”。 生：我觉得“骗”最好，箭本来就是用诡计骗来的。 生：还可用“夺”。 生：还可用“谋”。 师：很好，大家说的这些字换上去意思差不多。可文中为什么不用这些字呢？ （生讨论，稍顷，举手） 生：我觉得用“骗”字，是对诸葛亮的一种侮辱。诸葛亮在人们心中是个英雄，心胸开阔，机智过人，如果用了这个“骗”字，就毁坏了他在人们心中的地位，有损他的形象。 生：我同意他的发言。“夺”这个字，我感觉是用在面对面的抢夺中，可文中并没有出现这样的场面，所以用“夺”字不妥。“谋”这个字倒也行，能反映诸葛亮的才智。 生：还是这个“借”字最好。诸葛亮用智谋得到了曹操的十万支箭，在以后和曹操的交战中，他还要用这些箭跟曹军作战呢！最终还要还给曹操，因此，我觉得这个“借”字最好。可见诸葛亮的深谋远虑，充满自信。 （此话说完，教室里顿时响起了热烈的掌声） 汉字表意功能丰富，同一个意思有多个词语可以表达，但高明的作者总会寻找那最能生动形象地表达这种意思的那个词语，达到“言简意赅”“一字生辉”。教师在教学中要善于发现这些词语，通过替换等方法引导学生仔细琢磨、细致品味，给学生搭建与文本、作者对话的平台，在学生面前展现出一个神奇、美丽的语文世界，激发他们学习语言、热爱语文的兴趣，并在此过程中最终丰富学生的情感体验和精神世界。 三、联想体验，品味用语的生动性 季羡林先生的著名散文《清塘荷韵》中有这样一段： 这样一来，我每天就多了一件工作：到池塘边上去看上几次。心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”，有翠绿的莲叶长出水面。可是，事与愿违，投下去的第一年，一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。 针对这一段，笔者在做公开课教学时是这样引导学生的。 师：这一节主要表现了季老对荷花生长的盼望。请大家注意一个词语“工作”。你们的工作是什么？（生答：学习）老师的工作是什么？（生答：教学）而季老的工作是“盼荷”，从这个词语中，你读出了什么? （生议论，举手） 生：工作是不能不做的。盼荷已经成为季老必须要做的工作了。 生：工作需要责任心，盼荷已成为一种责任，来不得半点马虎。 生：工作需要结果。我读出了他的期待，急切。 生：我读出了一种虔诚，一种情结。 生：我读出了年迈的季先生对美的追求，对生活的热爱。 ………… 课文中像“工作”这类的词语很多，学生包括不少老师初读之下往