采取不同教学形式搞好高中计算机教学.docVIP

采取不同教学形式搞好高中计算机教学随着计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及，社会的信息化对学生的信息素质要求越来越高，这对高中计算机基础教学提出了越来越高的要求。在高中计算机课程中有些东西比较抽象，我们可以采取不同的教学形式，以适应该课程的特点。 1.精彩开课，激发学生的学习兴趣 开课之初，部分教师只把授课内容、教学目标和意义等做一番简单的陈述，然后开始讲课。实际上，正如泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中所明确的那样，每门课程的设置都有其必要性和课程规划依据。因此，教师在开课时要结合与学生的学习、生活，以及今后发展密切相关的实例，有的放矢地把学习该课程的重要性和必要性引导出来，从而激发起他们学习的兴趣。比如，低年级学生的计算机基础课，可以这样开场：什么人是文盲？二十一世纪不会计算机就等于文盲，为什么呢？学生自然而然地争相说出他们所见所闻的计算机的种种应用，然后教师适时加以总结和补充。得出结论：现代人的学习、工作和生活离不开计算机。不想做新时代文盲的，就好好学习计算机吧。在这样积极热烈的气氛中开课，效果自然不一样。 在学习数组之前，我问学生：现在超市的东西越来越多，大学的学生越来越多，银行的储户越来越多……如果你是超市的店主，你会如何管理成千上万种的货品？进货、出售，以及每样货品的价格，能用脑袋一一记得下来吗？记在纸上吗？那样慢的速度，恐怕你的消费者早忍受不住跑光了。用电脑？对，其实每次去超市结账时收银员都拿一个扫描仪把商品编码扫一遍，然后电脑就会打印一张售货单出来，可你们有没想过这是怎么实现的？还有银行的储户，火车站的售票，图书馆的图书，以及学校的学生、老师、课程，等等，都涉及一个问题――“管理”。以后数据库程序设计课就重点以我校的学生管理为例，教会大家如何解决这种大量数据的管理问题。这样，既激发了学生的学习兴趣，又把该课程涉及的主要教学内容和教学目标形象地表达了出来，效果自然事半功倍。 2.激发学生的求知欲望 比如创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发求知欲望。例如，在教学“使用Photoshop软件在电脑上画画”一课时，我自制演示软件，向学生展示以前学生的优秀画图作品，利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让其拥有持久的积极心态和强烈的求知欲，这对教学无疑大有裨益。 3.创设情境，提出问题 创设情境使学生集中注意力，促进其主动思考，主动探索，在学习过程中真正成为信息加工主体。例如，在教学“用Word输入汉字”一课时，我先告知学生“Word”和“画图”、“记事本”一样，是一个程序，主要的用途是处理文字。启动“Word”的方法和启动“画图”“记事本”一样，一般在“程序”的子菜单中。接着我提出问题：（1）不关闭“Word”窗口，怎样打开“笔记本”窗口？（2）怎样操作能快速切换显示这两个窗口？（3）怎样操作能同时显示这两个窗口？（4）比较“Word”窗口和“笔记本”窗口的异同；（5）在Word上能练英文打字吗？这样学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，容易接受。 4.在教材运用中把握计算机应用技术体系 4.1按照计算机应用技术体系，把握基本操作。 从计算机应用技术看，其中最基本的内容是“操作基础”和“使用基础”，因此，在教材中应安排这两方面的内容。从“认识计算机”、“Windows基本操作”入手，突破“零起点”学生的学习障碍，为进一步学习“基础应用”打下基础。 4.2在技术教学的同时渗透计算机基础理论的内容。 在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时，对于必须掌握的计算机基础知识采用分散、渗透的方法，将枯燥、难懂的基础知识和原理融入到技术教学中。这样可以分散教学难点，增强教材的可读性，激发学生学习计算机的兴趣。 4.3以操作技术为教学核心，落实“任务驱动”的教学方法。 《计算机应用基础》课程的教学核心是操作技术，通过操作技术的教学，达到使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能，具有应用计算机的初步能力的目的。鉴于这样的教学要求，我们在教材中可以大量采用图示，对操作步骤采用“步骤图示法”。这种连环画式的图示方法，明确地指示操作过程，使教材形象、生动，增强了教材的可读性和可操作性。这样针对任务的具体操作可以有效地落实“任务驱动”的教学方法，达到好的教学效果。 5.几种典型的课堂教学法应用心得 5.1比喻法。 在计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲《计算机原理及结构》时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息