陶行知生活教育思想及课本剧教学一路同行.docVIP

陶行知生活教育思想及课本剧教学一路同行摘 要：语文教材中有一些单元讲解都是一个固定的模式，其结果是学生对课文内容不很熟悉，对语文课产生不了浓厚的兴趣，教师不能充分调动学生的学习积极性。陶行知的生活教育理论要求改变这种现象，本文尝试课本剧教学，从陶行知生活教育理论的高度浅谈课本剧教学的实施体会。 关键词：生活即教育 六大解放 课本剧教学 再现课本生活 丰富课外生活 培养生活能力 生活实用性 一次几个已毕业的学生来看我，闲谈中我问他们：“你们对高职五年的哪一堂语文课印象最深刻？”学生竟不约而同地回答说《孔雀东南飞》。问及原因，答曰：那堂课通过排演剧本，我们学得很开心，也学到了比平时语文课更多的东西。这回答让我既欣慰又汗颜，欣慰的是他们对我的语文课还留有印象；汗颜的是教他们的这几年，我自认为其中不乏精心设计的精彩的课，怎么只记得《孔雀东南飞》？而我们一直在声称“语文教学要为学生的终身发展服务”，学生对语文课都没有印象，何谈终身服务？ 长期以来，语文教材中有一些单元（如小说部分、古代戏曲、叙事性的文言文），其讲解都是一个固定的模式：作者简介、背景介绍、小说情节、人物形象分析、写作特点等，文言文辅之以必要的字词落实。面对这样的教学模式，教师即使用尽浑身解数，精密组织课堂教学，声情并茂地教，学生对课文内容还是印象不深，对语文课产生不了浓厚的兴趣，课堂便失去了生气。 新一轮教学改革要求教师努力构建充满活力、富有朝气、师生共同发展、享有生命律动的课堂。陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学作合一”的思想启发了我，生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，生活无时不在，无时不变。“做”是教与学的核心，让学生主动参与学习过程，积极动手实践才是掌握知识、获取信息的最好方法。新课标里说，让学生在趣味的语文活动中学习语文，产生兴趣。我想，这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力，鼓励学生去发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时去描绘生活。鉴于此，我在教学中，有意识地尝试课本剧教学，引导学生将《雷雨》、《鸿门宴》、《邹忌讽齐王纳谏》、《孔雀东南飞》、《祝福》、《林黛玉进贾府》、《廉颇蔺相如列传》、《烛之武退秦师》、《闺塾》等经典课文改编成课本剧，并将其中的一些剧本进行排演。现将自己的一些粗浅体会与感受呈出与同行分享切磋。 一、再现课本生活，激发学习兴趣 美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。” 此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是没有生命力的，所以语文教学不能离开社会生活，生活处处有语文。新课程标准也明确指出，要将阅读教学与认识世界、体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。 语文教材中的每一篇课文都是以语言文字为载体来记录一定的生活信息的，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成为客观事物，从而获得主观感受。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习兴趣，更好地理解课文内容。把课文的故事情节编排成课本剧，让学生通过表演的形式来再现生活原形，则可以把语言文字直接变成活生生的生活形象展现在学生面前，从而使学生加深对课文的感悟。例如学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我要求学生在自读的基础上分角色排演课本剧。我在课余对他们进行辅导，与学生共同分析人物的心态及性格特点，把握人物的语言、语气、表情和动作。结果，这几位同学较好地完成了任务，他们的表演获得了大家的一致好评，尤其值得称道的是将“妻私”、“妾畏”、“客有求”的心态表演得较为传神到位。《雷雨》的表演，扮演周朴园一角的学生将其慌张、凶狠的一面表现出来，使全班同学对资本家的本性有了一个较为直观的了解。 课本剧因其具有学生喜闻乐见的形式而受到学生的欢迎。调查表明，百分之百的学生愿意在语文课堂上欣赏本班同学表演的课本剧，并有大部分同学对参加表演跃跃欲试。从着手准备到排演，每一步都需要学生自己决定，需要学生认真阅读课文，查阅相关资料，熟知时代背景，弄清人物性格。改编的都是名著名篇，演的都是著名角色，学生在深入解读作品、研究人物的同时，还可以创造性地理解和活化作品中的人物形象，这就极大地提高了学生的积极性，激发学习热情。学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由，在课本剧编演过程中无不透露出浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情，充分表现了“我要学”的积极心态。 二、丰富学生课外生活，让学生与名著进行心灵的交流 陶行知先生极其重视让学生参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号，这里的“社会实践”可以理解为通过直接或间接接触生活来检验学生已有的生活经验。而现行的教育现状是：语文教学规定的教学课时十分紧，我们没有太多的时间带