高中思想政治课中人性教育之思索.docVIP

高中思想政治课中人性教育之思索[摘 要] 在当前新课程理念下，培养什么样的学生，如何提高学生的综合素质和实际能力是高中教育教学要解决的紧迫任务。而解决问题的关键是要切实加强对学生的人性教育，既培养学生的智商也培养学生的情商。高中思想政治课作为思想道德教育的重要形式，理应贯彻落实好人性教育。 [关键词] 高中思想政治课 人性教育 思考 探究式、自主性学习已经成为新课程改革关注度最高的话题。探究和创新能力的培养体现在高中政治课教育教学中，主要要得益于人文精神和人文素养的养成。课程改革的目的是要培养高素质的全面发展的人，提高全民族的科学文化素质和思想道德素质，培养公民特别是年轻一代的人文精神和人文素养。 在我省全面实行新课改三年来，从课堂教学形式到考试考查评价标准发生了一些可喜的变化，但同时也存在一些使人困惑令人担忧的现象。究其根源应该是“人性教育”的缺失或淡化。教育被过多地功利化，人性教育的功能必将弱化，教育的最终效果也将大打折扣。以下仅据个人教育教学实践，谈几点拙见。 一、关于人性的理论思考 所谓人性，马克思主义哲学认为就是人的本质，即“人的本质是一切社会关系的总和”。人性除了人的自然属性外，更重要的还有人的社会属性和精神属性。而当代人学家张荣寰2009年4月全新诠释了人性：人性是真理性在人身上的自由表达。当人理智的释放人性的自由时，自我的良心就给予意志上的平等，自我的欲望就回归到美善的表达，爱的情感随之产生，人就会在人格上得到某种满足，身体上的满足是快乐，心灵上的满足是欢喜，这种人格（身心）上满足就是幸福。 新课程背景下强化人性教育，就是要通过培养学生健全的理性、健康的情感，使学生快乐地成长，从而形成健康乐观积极向上的心理状态，提升他们的主体意识。把学生培养成社会需要的“社会的人”，而不是单单的自然的个体。 “以人为本”是教育的核心和归宿。教育的最高境界，当是培养富有人性的创造者。高中思想政治课承担着思想道德教育这个核心目标和任务，所以在政治课堂教育教学中自始至终贯穿人性化教育是政治课老师要首先解决的观念问题。 二、对强化人性教育的迫切性和现实性的思考 新时代要求全面发展的综合素质的人才，在实际中社会、家庭、学校也付出了较大的培养成本，学生苦老师累，家长无所适从、拔苗助长……可我们千辛万苦培养出的“人才”有谁真正坐下来算算产出和投入的比重呢？其中不乏仅是“长大的人”而非“成熟的才”。开展素质教育推进新课程改革也有些年头了，可说句实在话我们还是围绕高考这根指挥棒在进行应试教育，穿新鞋走老路，形式上的创新无益于内容上的变革。学生厌学厌世、冷漠无情、悲观颓废虽不是主流但绝不能小觑。要扭转这些人性的缺失只有强化人性教育，真正以人为本。 据我对身边学生的观察和了解，由于人性教育的缺失主要的“后遗症”有： 第一，缺乏爱心。爱是教育的基础，爱也是人性教育的灵魂。如果把学生当成是经济功利、政治功利和一切有违学生健康快乐成长的受众，那么培养出来的也将是自私、冷漠、虚伪、不善合作、不会交流、不懂创造的对什么都“不屑的孩子”。 第二，缺乏孝心。现在的学生多是独生子女，中国父母亲骨子里的传统教育思想更多地关心子女的身体健康和智力发展，而往往忽视了孩子的情感精神世界。这直接导致很多孩子认为父母应该这样应该那样，缺乏感恩之心，自然对父母不够体贴孝顺，不愿沟通交流，叛逆等等。一个对父母不孝心的人很难想象他会对社会负多大的责任。 第三，缺乏信心。现在很多学生很脆弱，经不起一点磨炼和打击，遇事往往手足无措。当成绩不理想，学习压力过大时往往会自我否定，甚至走极端。 对这些“长不大的孩子”，只能是缺什么补什么，促成他们的全面发展。 三、在政治课教学中强化人性教育的几点尝试 （1）教师要转变角色，由知识的传授者变为帮助学生发展的促进者。学生是将来面向社会的有能力不断发展的个体，有意识地在课堂教学中培养锻炼他们的能力，让他们成为课堂的最活跃积极的分子是对老师的新的考验和要求。要让政治课”活”起来，教师要多当听众，让学生多发表自己的观点，共同探究、自主学习，帮助学生构建知识体系，进而转化成能力。 （2）尊重学生主体地位，培养学生的主体意识。教育的本质应该是尊重人的本性和人的正常感情和理性，要让学知识技能和提高思想道德品质成为学生自觉接受主动感悟的过程，就要激发学生的内在的向善向美的驱动力和兴趣。作为政治老师一定要避免生硬的说教，要采用适合学生实际的生动的个案唤起学生的主体意识，激发学生的参与意识，把学生培养成具有社会创造性和健全精神的人。 （3）关注学生的情感世界，做学生精神上坚定的支持者。面对高考的升学压力和独生子女的成长环境，学生的精神世界是脆弱的。不论成绩如