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高中生物教学中培养学生非智力因素[摘要]高中生物课程是一门实践性很强的科学课程，生物科学和技术的发展在当代科学技术领域中显得尤为重要，具有广泛而深远的影响。在实施素质教育的过程中，人们越来越清楚的认识到非智力因素在高中生物学习中扮演着重要的角色。高中学生心理急剧变化，使非智力因素成为高中生学习效果的决定因素。本文将探讨高中生物教学中如何培养学生非智力因素。 [关键词]高中　生物教学　非智力因素 新课标认为学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观的过程。但目前高中生普遍存在着对生物学科重视程度不够、学生学习意志力较低和动机不正确等现象，逐渐的体现出非智力因素在学生的心理活动中起着动力、调节、导向、控制等作用。因此，教育者应结合高中生物学科的的特点和高中生的实际情况，注重非智力因素的培养，努力促进学生智力的发展，最终能够提高学生的学习效率和教学效果。 一学生非智力因素在生物学习中的作用 随着新课标的实施和教学改革的不断深入，人们更加清楚的认识到生物学学习中的非智力因素，在推动、激励、调节、感染生物学学习活动中具有不可替代的作用。首先，兴趣是学习的最佳动力，而学生学习生物学的兴趣则是由动机激起和推动的，它直接关系到生物学学习活动的水平、进程和效果，所以，学习动机成为生物学学习的决定性因素之一。一般情况下，学习动机越强烈，越明显，那么学习的自觉性、积极性就越高，相应的学习就越专心、刻苦，在学习上越容易取得成功。由此可见，兴趣是学生在学习活动中的强大动因；其次，人的感情是很丰富的，人的思维不仅仅是单纯的智力活动，而是伴随着情感因素同步进行的。人的情感因素往往在很大程度上影响着人的智能因素：人的思维能力既可能受情感的激励获得正常甚至超常发挥，也可能因受到情感因素干扰出现失常甚至失误的情况。学习情感直接影响学生的生物学学习，并起着动力的作用；再者，高中生物学习是一项十分复杂的脑力劳动，学生在学习过程中，往往不是一帆风顺的，总要遇到各种困难和疑问，这就要求高中生知难而进，积极开展思维活动，充分发挥自己的才能，去迎接困难，战胜困难，最终达到预定的学习成效和目标。因此，高中生必须具有坚强的意志，排除不利因素的困扰；最后，学生学习的自我意识和积极主动性也受到非智力因素的影响，学生自身的非智力因素决定了他们如何根据不同的学习任务、学习条件，不断地调整自己的学习计划，以达到事半功倍的效果。 总的来说，高中生物学学习活动能否充满感情色彩，成为一种精神享受，在很大程度上取决于学生非智力因素中的兴趣、动机、情感等。在生物学教学过程中，非智力因素同样具有深远的意义，在学生的学习和智力发展过程中，非智力因素的各个组成部分相互渗透，发挥着综合效应。在高中生物学教学及学习中注重非智力因素的培养，提高教学水平和学习成效，培养创造型生物人才。 二培养学生非智力因素的方法 1.兴趣策略。高中生好动活泼的特性，决定了实验对激发学生兴趣具有无可比拟的作用。高中生物学教材中有许多生动性和趣味性实验，这些实验对学生理解基础知识、掌握实验基本技能、发展智力、培养能力，尤其对培养学生学习兴趣都很大的帮助。除了课本上规定的演示实验外，教师还可以根据学校的条件增加一些趣味实验，同时还应该鼓励学生自主设计并完成实验，最大程度上的激发学生学习生物的兴趣，培养非智力因素，最高效的实现教学目标。 2.情感的培养策略。人是情感的动物，个人的情感往往在很大程度上左右着自身的行为，教师在教学过程中应注重情感教学，努力培养学生的非智力因素。具体的策略有：①学会感化。平等意识是“感化”的关键，感化立足于对学生人格的尊重和信任，依靠学生的自觉行动，达到使教育者和受教育者和谐共振的境界，使外在的强制戒律变成内在的自我约束。②态度温和。温和教育是实现良性循环的需要，在教学过程中，如果教育者能够正确的认识到受教育者的智力发展不平衡是客观规律，叛逆、倔强是高中生的特性，从而有针对的采取不同的方法，引导和调动学生学习的积极性，逐步改变学生的认知方式，这样，学生学习才能化被动为主动；③肯定与欣赏。欣赏、激励是学生的助长剂，因此，教师要以一种肯定的心态，多给予学生激励，是把外来刺激内化为学生的自觉行为，让学生心中的目标处于高度激活状态之下。 3.动机策略。学生学习的内部动力就是动机，它直接影响学习的积极性和学习效果。教师进行高中生物教学时，应努力激发学习动机以实现生物学教学的目标。一方面，教师应经常对学生进行学习目的的教育。教学时，教师应出于教学目的的需要依据一定教学内容，激发学生的求知欲。通过明确学习目的，激发学生对生物学的学习热情，提高学生学习生物学的兴趣，保证了学习计划的顺利完成。另一方面，利用初中生好胜心和模仿性强的特点，在训练和引导学生建