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风筝教学设计（精选5则） 风筝教学设计 　　风筝教学设计（一）： 　　《风筝》教学设计 　　学习目标： 　　1．认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、期望、依然等13个词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同情绪，能读出我们的情感变化。 　　3．乐意透过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 　　B案 　　课前准备： 　　学生：放一次风筝 　　第一课时 　　回忆趣事，激情导入 　　1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎样放的，放上去了没有，玩得开心吗？ 　　2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题） 　　初读课文，整体感知 　　1．自读课文，想怎样读就怎样读，喜欢读的能够多读几遍，读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。 　　2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 　　3．感知资料：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝 　　读中悟情以情促读 　　1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。 　　2．充分朗读，体会感情。 　　a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 　　b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的情绪，你能找出来吗？并相机理解憧憬。 　　c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。 　　3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？ 　　4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读） 　　5．说读结合，入境入情。 　　a、大家是怎样放风筝的？出示填空 　　b、再读，注意填进去的字，把怎样放的告诉同桌。 　　c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。 　　6．感情朗读：带着高兴、喜悦的情绪读课文。 　　当堂作业。 　　1．自学生字，交流学法。 　　a、出示生字，指名组词朗读。 　　b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？ 　　2．书写生字和词语。 　　第二课时 　　以读为凭，读中悟情 　　1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（能够采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。 　　2．仔细品读，体味情绪。 　　a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会我们高兴的情绪，指导学生带着这种感情读好。 　　b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎样说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤） 　　c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的情绪读好感情变化部分。 　　3．抓住情感积淀，学好找风筝。 　　a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ 　　b、细读体味：请学生朗读课文，问问：你是怎样找的，找到了吗？情绪怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，能够抓住一些词来评点促读，如四处寻找、半个下午、垂头丧气等读出失望的情绪，说不定、继续寻找等读出期望找到的情绪，在此中间，还可用演一演的方式理解垂头丧气。 　　朗读启发，拓展活动 　　1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有期望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同情绪的句子好好地读给同桌听听吗？ 　　2．同学们，你们玩过哪些搞笑的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 　　课堂练习 　　1．把喜欢的句子抄下来。 　　2．把自己玩耍、活动时候的情绪告诉大家，写一写（能够是几句话）（上面两个作业能够任选其一）。 　　3．有时间把同学写的交流一下。 　　风筝教学设计（二）： 　　教学目标： 　　1.了解相关文学常识。 　　2.从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴迷、我对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生的痛悔和悲哀。 　　教学过程： 　　一、导入新课： 　　小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下完美的记念。是呀，童年总留给我们完美的记忆，尤其是童年时的游戏，更是完美之至。此刻回想起来，那游戏的情景仿佛就浮此刻眼前。我想，同学们必须也有自己所喜爱的游戏