人格心理学9认知论.ppt

第九章 人格概述 认知方式与心理分化论 个人建构理论 控制点理论 人格的认知因素 一、认知方式与心理分化论 1.认知方式 “场依存-场独立”的认知方式最初是为解释知觉过程中的个体差异提出来的，主要指人在知觉外物的空间位置时，以外在视野还是以身体本身为主要参照的对比倾向。 棒筐测验 身体顺应测验 转屋测验 场独立-场依存内涵的变化 知觉的去隐蔽能力 “不加改造地接受场的整体式”和“分析并组织场的构析式”的认知倾向 威特金最后把场依存-场独立性确定为人在认知活动中主要依靠外在参照，还是依靠内在自我参照的两种对立的认知倾向(Witkin, 1979) 。 场依存-场独立认知方式的特征 ①它们是过程变量，而不是内容变量。 ②普遍性，指它体现在广泛的认知操作中。 ③稳定性，即人们在场依存-场独立维度中的位置是稳定的，不因时间而发生变化。 ④中性，即场依存-场独立性不像能力那样有好坏高低之分。处在这一维度的任何一端都无好坏之分，每端的特征都对环境的某些方面更有适应的价值。 2.心理分化论 基本假设是分化 这是有机体系统发展的一个主要形态特征，包括社会分工也是这样的系统分化，它的目的是使系统各部分各尽其能、各司其职而提高效率。 分化较小的系统处于比较同质的状态(如低等动物)，分化大的系统处于比较异质的状态。 分化在各机能领域中表现为自相一致性，即如果有机体在某一机能领域中表现出较小的分化，那么在另一领域也会表现出较小的分化。 心理分化模式由三个层次的概念组成，最高层次的概念是分化，在分化之下是三个主要的分化指标或表现： 自我-非我的分化 心理机能的分化 神经生理机能的分化 自我与非我的分化 自我与非我的分化，即作为个人意识、情感和需要核心的自我与外界环境及他人分离开来。自我有了一定的自主性，其行为活动较少受环境和他人的支配，较多地由自我来指引。 认知改组技能：指个体在解决问题时，打破并改组问题情境以求得问题解决途径的技能。 人际定向和交往技能。自我与非我分化程度低意味着个体与环境及他人有更大的连接性，一般来说，场依存者的人际定向和交往技能强于场独立者。 心理机能的分裂 心理机能分裂的程度可以通过两个方面表现出来： 对冲动有组织的控制 特殊化的防卫 神经生理分化 大脑两半球的特殊化以及机能不对称性的研究数据揭示了神经生理分化和心理分化之间存在着某种因果联系。 根据分化的假说，可以预测心理机能的特殊化是与脑机能的特殊化相联系的，同时还可以预测，与场依存者相比，场独立者的脑半球会表现出较大的机能特殊化。这样的预测得到了大量实验证据的支持。 3.对认知方式和心理分化论的评价 (1)对认知方式理论的评价 威特金将传统中一直分裂的两大领域，即认知与人格有机地整合到一个理论框架中，开创了人格与认知研究的先河，具有重大的理论价值。 但威特金片面地把场依存-场独立这两种认知方式完全对立起来，没有看到问题的性质和情境对认知过程的制约作用，没有看到它们可以迫使个体转换认知方式，从而也没有把问题性质和问题情境作为构造理论的重要组成部分。 (2)对心理分化理论的评价 威特金的心理分化理论有着自己的特色和优势。它结构严密，层次分明，各层次概念之间上下相属、左右相关、相互印证，具有可操作性、可量化等优点。此外，心理分化理论最大的理论优势在于它符合现代科学方法论发展的趋势，即从元素分析向系统综合的转变。 但心理分化理论过分强调了心理系统的分化趋势，忽视了整合趋势。同时，威特金对心理活动的社会文化性质认识不足。 二、个人建构理论 我不把自己从事的心理学职业看作是一种“呼唤”。只要我们留意，周围的一切都在“呼唤”。对任何事情，只要探索它，就能捕捉它。 ———乔治·凯利 1.“人是科学家” Kelly 拒绝用动机类概念来解释人的行为 他认为我们的行为并不是由外在环境或无意识驱动的。 我们每个人都像是个“科学家”，即像科学家那样提出假设并检验自己对世界的假设，而且还能对这个世界看起来是个什么样子提出新的想法， “科学人”的假设提示，人似乎人是一个自我验证的主体，人格则是这种主体的建构。 人格中的个性 行为的差异主要来自于人们建构世界的方式不相同。我们在建构世界时，那些相对固定的优先的构念维度就成为我们行为上相对固定的反应模式。 没有任何两个人会有完全相同的个体建构，也没有两个人会有完全相同的组织建构的方式。这是个体差异的原因。 全体建构都是两极的,以“不是××,就是××”的形式来表示。 2.构念和CPC循环 构念就是一种思想、观点和看法，它就像一种微型的科学理论，人们用它来解释自己的经验和预测未来。 构念是凯利人格理论的核心，是对个体行为方式的解释。 认知理论的主要观点在于：建构是为了有效预