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《南亚》是湘教版七年级教材下册第七章第二节。本节内容突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。南亚位于亚欧大陆的南部，引人注目的喜马拉雅山把南亚与亚洲其他地区隔开，使南亚在地理上形成一个相对独立的单元，南亚相对亚欧大陆其他地区来说，在自然地理，人文地理方面，呈现着独特的区域特征。 本节突出了自然要素，人文要素之间的紧密联系，相互影响。如：南亚的河流流向受地形影响特别明显，所以将它与地形放在一起讲述；南亚的纬度位置决定了南亚大部分地区属于热带，地形对气候的形成也有很大影响；南亚的农业收益于热带季风气候，特别是西南季风对南亚的农业有重要的影响等等。因此，教学中特别注意引导学生抓住知识的内在联系去分析问题，解决问题。;1、知识与能力：①在地图上找出南亚的位置、范围、主要国家及其首都。读图说出南亚的地理位置特点。②熟悉南亚三大地形区的分布及两大河流的概况，并能在图上描出南亚主要山脉、平原、高原、河流。 ③初步学会分析南亚热带季风气候的特点和成因。 2、过程与方法： 根据课文提供的图表、材料，充分利用地图册教学，教学程序应趋向“感知信息+地理事实------理性分析、总结规律--------解决新的地理问题 ;3、情感态度价值观目标： ①通过干旱时期农业生产和生活用水情况，结合华北地区出现的旱灾，引导学生树立节水意识 ②通过对地理各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的分析，使学生对对立统一的关系有一个初步的认识。;重点：南亚的三大地形区和两大河流 难点：南亚的气候特点、成因和气候对农业生产 的影响 ;　　在教学过程中，依据本课教材的特点，我采用多媒体教学方式，以更好的展现获取知识和方法的思维方式。在自主互助学习型课堂的基础之上，运用“基础知识问题化、重点知识活动化，难点知识分层化，相关知识趣味化”的“四化”教学模式，激发学生的学习兴趣，提升学科素养。;　　以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的学习方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，对于基础知识，让学生学会思考；重点知识学生通过小组活动的方式来学习，学生分组学习，分组讨论，分组展示，通过参加活动进行学习不但提高了学习兴趣还培养了学生的思考问题、解决问题的能力。同时通过多媒体动画突破重点难点，引导学生学会利用地图解决问题，培养学生的读图，记图，绘图能力。;六、教学准备 1、对学生进行分组，把展示内容提前分组，布置查找有关南亚的资料。2、课件的制作。 ;; 1、熟悉南亚的地理位置和范围，并能在图上填注南亚的国家。 2、熟悉南亚三大地形区的分布及两大河流的概况，并能在图上描出南亚主要山脉、平原、高原、河流。(重点） 3、初步学会分析南亚热带季风气候的特点。 （难点） 4、树立正确的环境观和发展观;泰姬陵位于印度新德里东南的阿格拉。全部由白色大理石筑成，是17世纪莫卧儿帝国国王为他的皇妃修建的陵墓，为印度著名的古代建筑。;纱丽- 印度传统服饰;印度的火车;牛！;即将消失的马尔代夫;泡在水中的孟加拉国;战争中的巴基斯坦; ;;喜; 二、南亚的国家;南亚的国家;火眼金睛： 1、七个国家中哪些是内陆国？ 2、哪些是临海国？ 3. 哪些是岛国？ 4、哪些国家与我国陆地 相连? ; 南亚国家歌谣： 喜山印洋间， 回归中部穿， 南亚七国家， 尼巴印不孟斯马 ; 三、南亚次大陆的地形 ;区分：;三大地形区; ; 四、南亚的河流;两大河流; 恒河的自白; 印度河的自白; 五、南亚的气候;热带沙漠气候;1 2 3 4 5 6 7 8 910 1112; 我去南亚时，那里的气候比中国 热多了，带去的厚衣服没有用上，听 说那里下雨挺多的，还专门带去了雨 具。结果待了很长时间也没遇到雨天。 请猜一猜,“我”是什么时候去的南亚？ ;flash;;旱季; 季风气候不稳定，带来主要降水的 西南 季风的不稳定很容易造成南亚的旱涝 灾害。 ;南亚地区的洪涝灾害;南亚地区的干旱;印度河流域因干旱荒废的村庄;人类只有一个地球！ 我们的地球，我们的家！;;必做题： 1、下列国家中位于印度洋的岛国是（ ） A、 印度 B、日本 C、斯里兰卡 D、古巴 2、南亚最