中学生志向调查研究.doc

中学生志向的调查分析? 王道阳，姚本先 （安徽师范大学心理学系，芜湖 241000） 摘要：通过访谈及问卷调查的方法对某中学的200名初、高中学生的志向及其形成的问题进行了研究。结果表明：（1）中学生立志从事的主要职业依次是医生、教师、公务员和解放军等。其中在性别上有显著性差异的职业为科学家、文体工作者和解放军；在年级上有显著性差异的为文体工作者和解放军。（2）在志向形成的动机上，近一半的中学生都是对立志从事的事业或具体职业充满向往或憧憬，只有近1/4的中学生把自己的志向与祖国、人民的需要联系起来，还有近1/4的中学生把志向与个人的兴趣和爱好相结合。（3）在志向形成的影响因素上，社会影响和兴趣原因占主导地位，家庭影响在其中也发挥相当的作用，但学校影响发挥的作用却很小。 关键词：中学生；志向；志向形成 1 引言 志向是个性中的一个动力因素。志向是主体选择与未来职业活动有关的目标和企图达到这种抱负的意向[1]。志向指向未来，对学习积极性的发挥和个性发展有着推动作用[2]。对于指向形成的影响因素，有研究表明“社会的影响和学习兴趣的影响随着年龄的增长而增大，而家庭和学校的教育作用随着年龄的增长而呈现下降的趋势[3]。”对于志向的研究，都是早期的研究，如P.S.Sears（1940）、 R.Lewin (1944)和 S.F.Klugman (1948)等探讨了“志向水平及其与成败的关系”问题；R.M.RustF.J.Ryan(1955)研究了“职业志向与学生学业成绩的相关”问题；H.J.M.Hermas（1972）等提出：“儿童的最终学业成就和成绩在很大程度上体现了家庭志向的实现[4]”。而关于当代学生的志向研究则很少，随着改革开放的不断深入，国家经济的高速发展，民族的崛起，人们的思想也在不断变化。中学生作为社会化的接受群体，他们的志向会随着时代的发展而变化。因此，了解和研究中学生在新的历史时期志向的发展的新特点、新内容，有利于更好地激发他们的学习动力，更有利于针对性做好中学生的思想教育工作，为中学教育提供一定的理论依据[5]。 2 研究方法 2.1研究对象 采用了整体随机分层抽样的方法对安徽省芜湖市两所中学的学生进行了调查，其中发放问卷200份，收回问卷185份，其中有效问卷177份，有效回收率88.5%，样本的详细构成见表1。 表1 研究对象构成比例表（n=177） 性别/年级 男/% 女/% 总 计(%) 高 中 39/51.3% 37/48.7% 76/42.9% 初 中 56/55.4% 45/44.6% 101/57.1% 总 计 95/53.7% 82/46.3% 177 2.2研究方法 随机访谈了20名中学生，谈话的主要内容是，你长大想干什么，你的想法是什么时候产生的以及你为什么会立志于此，通过访谈，确定一下当前中学生志向的大致方向。根据访谈的结果，编制出《中学生志向的调查问卷》。 2.3实施过程 调查时间为2009年4月至2009年6月，在调查过程中，采用同时答卷，统一收回的措施，避免其他因素的影响。采集的数据使用SPSS 13.0统计软件进行管理与统计处理。 3 结果与分析 3.1志向内容 3.1志向的形成时期差异 统计得出的志向形成时期人数及差异检验数据见表2。从表2中可以发现，高中生形成这个志向很少是从小学开始的，从小学就立志至今未改变的仅占高中总样本数的14.47%。大部分约3/5的高中生都是在初中形成他们的志向的。而初中生在小学时期形成至今的占初中样本数的一半，与高中生有显著性的差异。从总体上来看，中学生大部分都是在初中形成的。此外，经过统计分析，中学生认为自己的志向稳定的占总人数的86.44%，不稳定的只占13.56%。绝不大数中学生在一个阶段志向都是稳定的，只有极少数学生经常改变自己的志向。通过χ2检验，得出稳定性与性别、年级之间均无显著性差异（P=0.232﹥0.05 ，P=0.698﹥0.05）。所以，不论男女、高中还是初中，志向都是相对稳定的。 表2 志向的形成时期表（n=177） 初中 高中 总计 χ2 人数 % 人数 % 人数 % 小学时期 50 49.5 11 14.47 61 34.46 24.93** 初中时期 51 50.5 56 73.68 107 60.45 0.23 高中时期 0 0 9 11.85 9 5.09 / 总 计 101 100 76 100 177 100 / 注:﹡﹡P0.01 3.1.2志向内容的性别差异 通过统计得出中学生志向的主要内容的组成情况，并对每个志向内容作男女差异显著性检验，得出结果如表3。 表3 志向内容的性别差异表（n=177） 性别 志向 男 女 总 计 χ2 人数 % 人数 % 人数 % 科学家 12 12.63 0 0 1