“可溶性有机碳”→ “好氧细菌”的连线点评：不能准确定位生产者、分解者 .pptVIP

化学 专题一 化学基本概念 专题一 化学基本概念 化学 专题一 化学基本概念 专题一 化学基本概念 * 第2讲 非选择题解题方法与思维建模 1．概念、原理的张冠李戴，术语掌握不牢，抓不住专有名词或没有运用专有名词 生物学的概念、术语较多，由于考生在学习时只是机械记忆，不能有效地再现相关知识的要点，也不能有效地把握知识间的内在联系，从而在考试中表现出若干方面的欠缺：(1)概念的层次性不清楚，使用范围模糊。相似概念间的区别与联系不清楚，张冠李戴。(2)术语掌握不牢，错字、别字连篇。(3)抓不住专有名词或没有运用专有名词。 2．用文字、图解(表)等形式对生物学概念、原理等进行转换的能力弱 由于考生对于生物学知识的掌握很大程度上依赖于对相关知识的记忆，并没有真正掌握，从而不能将机械堆放的知识进行相关的变形、转化并加以联系。考卷中反映出的就是考生用文字、图表以及数字方式等准确地描述生物学事实的能力不足。具体表现在以下几个方面：(1)考生不能正确理解曲线和图表的数学含义，不会用数学的思维来解决生物问题，欠缺学科间的简单综合能力。(2)考生能用数学的思维正确理解曲线或图标的数学意义，却不能正确理解曲线反映的生物学事实。 3．对新情境材料题分析能力差，难以捕捉有效信息 高考中信息给予题的取材多数是新颖的，平时训练中几乎没有遇见过，考生在紧张的考场上碰到自己熟悉的问题时，自我调节能力较弱，就容易考虑不周全，丢三落四，因掉以轻心而出错；而对于立意独特、新颖的材料题，则无处下手，难以通过审题找到突破口，知识方法不能发生正迁移、原理、规律等。(3)考生不能恰当地进行图文转换，不能用生物学语言准确描述曲线的走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息。欠缺将曲线图表信息转化为文字表达的能力。 4．运用相关知识对现实生物学问题进行分析、解释、推理和判断的能力弱 考生对核心知识的要点认识不够清晰。会造成解决实际问题时无法正确运用，产生理论与实践的脱节。同时欠缺透过现象认识事物本质的能力，无法从生产生活实践中挖掘相关的生命现象。 (2011·南京市二模)为加强水体治理，珠江流域某城市构建了较大面积的人工湿地。 (1)当污染物随水流进入该湿地时，湿地水体中碳元素的迁移和转化途径如图。请用箭头和文字补充虚线框中的碳转化途径。 (2)一段时间后，湿地中出现了轮虫等浮游动物，可控制绿藻等浮游植物的增殖；管理员还放养了一些鱼和鸭，为城市增添自然气息。请写出可能存在的食物链(两条)。__________________________________________________________________________________________________________________________。 (3)如果含有重金属的工业废水进入该系统，请根据生态学基本原理，指出可能产生哪些负面影响。 卷面原生态(错答案例) 得分 错因点评 (1) (3)重金属通过食物链进行富集，鱼、鸭体内含有大量重金属，人食用鱼、鸭会中毒 －4 得4分 虚框内碳转化的途径最重要应有藻类的光合作用、藻类和好氧细菌的呼吸作用，而左图连线无“呼吸作用”的连线，错画(多画)两条连线。另外，好氧细菌“不是消费者”，而是分解者，应有“可溶性有机碳”→ “好氧细菌”的连线 点评：不能准确定位生产者、分解者的与碳转化相关的生理过程，是出错的根本原因。 【解析】　(1)好氧细菌分解有机碳，通过呼吸作用产生CO2；植物通过光合作用利用CO2，又通过呼吸作用产生CO2。 (3)如果含重金属的工业废水进入该系统，会导致浮游生物大量死亡，鱼、虾体内含有大量重金属等。 【答案】　(1) (2)绿藻→轮虫→鱼　黑藻→鱼→鸭 (3)重金属进入食物链，危害人体健康；重金属无法降解，易发生二次污染。 在解答非选择题时，应注意以下几点： (1)尽量使用教材术语，名词、概念要写完整、准确无误。如问减数分裂过程中同源染色体分离发生的时期，应答“减数第一次分裂后期”，而不应答成“减Ⅰ后期”等。 (2)按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。 问结构的就要答结构，问表现型不要答基因型。一般题中要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误。千万别干画蛇添足的傻事，费了力不说，关键是会失分；该清楚时要清楚，该具体时要具体。如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整，答“用秋 水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的，正确的答案是“用秋水仙素处理幼苗”，因为单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应________。若答成调节光圈