例谈精致语文的打造(严久宁).ppt

（2）方法二：巧妙切入 设计一个便于对话的句式，以此开头，引导学生与文本对话。 例如：严久宁——《再别康桥》 “志摩，我想对你说……” （3）方法三：放飞想象 魏书生——“四步想象法” 渔歌子 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 第一步：勾勒形态 第二步：染上色彩 第三步：使画面动起来 第四步：使画面更细致，更逼真 （4）方法四：佳句赏评 余映潮——《答谢中书书》 句子：高峰入云，清流见底。 第一层次，对句子所描绘的内容进行“再描绘”： 在这里，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底，仰视，云山一体；俯瞰，河水清碧。 第二层次，评赞这个句子写出了什么，其字句，手法好在哪里： “峰”形其峻峭，“入”高入云际，“清”透明见底 （5）方法五：咬文嚼字 嚼出字里行间的味道，嚼出字里行间的感情。 严久宁——《老王》 用换词的形式品老王活命的苦 原文：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 修改：他靠着生活的是一辆三轮车。 A、活命——生活：“活命”更能写出老王当时勉强维持生计的艰难生存状态。 B、只是——是：“只是”更能写出老王维持生计的只有这辆三轮车，别无其他。 C、破旧：强调了老王生活艰难，连一辆像样的三轮车都没有。 （四）让学生活动精实起来 课例：严久宁——《夜雨寄北》 第八届全国“文化教学”课堂大赛特等奖 活动：“角色扮演” 活动的目标：赏析诗句“君问归期未有期” 方法：展开想象，给诗句补白 师：老师要邀请同学们一起来做一个活动，大胆地暂时忘记你的性别，进行角色扮演。 A大组的同学来扮演丈夫李商隐的角色 B大组的同学来扮演妻子王氏的角色 通过角色的对话来完成对诗句的理解。 “君问归期未有期”，在一个迷蒙的巴山雨夜，李商隐独坐窗前，孤灯听雨，手中握着下午刚收到的妻子王氏的来信，看得来是泪如雨下。 王氏（B组）：“君问归期”，你在信里都向李商隐说了一些什么，以致于让李商隐潸然泪下？ 商隐（A组）：看到妻子在来信中一次又一次询问归期，而自己又“未有期”时，你的心中会涌起怎样的情绪？ 你会用一些什么样的行动来排遣这些情绪？ 让学生活动精实起来 构建外显的活动形式，完成对诗句理解这个隐性目标 情趣盎然，学生乐学、爱学 整个活动要始终围绕着“语文”这个主题展开。 （五）让穿插资料精要起来 课例一：余映潮——《假如生活欺骗了你》 有个人这么说：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。” 另一位说：“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”， 还有一位说：“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。” 还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。” 案例二：严久宁——《茅屋为秋风所破歌》 师：我很好奇，我很想知道，如此简陋的一座茅草屋，为什么会让杜甫如此牵肠挂肚。在这背后，他的生活到底经历了一些什么？ 公元755年，爆发了安史之乱。公元759年岁末，杜甫带着一家老小，来到了成都。在朋友的资助下，在浣花溪旁盖了几间草房，全家总算有了一个栖身之所。第二年，八月的一天傍晚，秋风怒号，大风破屋，接着又下起了大雨。杜甫一家只好在风雨交加中度过了一个难眠之夜。在这样的处境下，杜甫想到的不只是自己，而是推己及人，想到了天下的万千“寒士”，于是，写下了这首著名的诗篇。 3、理论总结 当学生的知识储备不足，“前理解”不够时，学生的视野便远远小于文本的视野，使这个本来就稚嫩的对话者更处于弱势地位，精要地穿插资料，往往会起到促进理解，丰富体验，拓展外延的作用。资料有时是正面的，譬如写作的背景，别人的评价等；有时是反面的，譬如相反的现象、做法、评价。这样就把文本放在了一个较为深广丰厚的背景中去理解，从而获得超出文本之外的认识。 （六）让课堂亮点精彩起来 课例1：严久宁——《行道树》 反面提出：我认为行道树不具有奉献精神，这是它的本职工作，做好自己的本职工作是理所应当的，这怎么说具有奉献精神呢？ 案例2：严久宁——《散步》 反向提出：我不认为作者是一个孝顺的人。 因为当我提出外出散步的时候，母亲本不愿意出来，她的身体不好，走路不方便，既然这样，如果我尊重母亲的意思，就把母亲留在家里，只和妻儿出来散步，这样才更能体现我的“孝顺”。 3、理论总结 “争鸣”的策略 有时教师要善于在点上故意糊涂一下，以石投水，制造“矛盾”，激化“矛盾”，让学生各抒己见，百家争鸣，教师不要急于下结论，而是“坐山观虎斗”，“稳坐钓鱼台”，课堂会出现意想不到的精彩。 （七）让文本拓展精当起来 课例：《记承天寺夜游》 2、反面案例： 《端午的鸭蛋》，详细介绍了高邮咸鸭蛋的制作流