做一个智慧的幸福班主任【城北学校】 3.ppt

做一个专业的幸福班主任;人类的一切努力的目的在于获得幸福。  —— 欧文 寻找班主任的幸福 ——幸福话题之一;再谈“幸福”;班主任的角色;班主任的工作特点——;班主任幸福的四个理由;二、挑战自己，让自己更年轻;三、体验更多的爱与被爱;四、我们的幸福源于我们的使命;班主任的素质条件;班主任的基本素养：三心二意;一段学生写给老师的话—— 老师， 我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。 我希望您不只是教书，也教我们做人。 我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。 我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。 我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到更加有趣。 我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。 我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能向您学习去听别人。 我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。 我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上是否样样得第一？ 我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的知识。 老师，虽然我很感激您，但我很多时候不善表达，我可能把这份感激和敬意深深埋在心底…… ;班主任的专业能力;班主任管理的基本策略;所谓“务实”，就是班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起。要心怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的情与爱，体验到班主任对学生学习、生活、工作的指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手。;所谓“务虚”，就是班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。 班主任要跳出实际看实际，不断学习新的教育理论，研究探索自己的工作方法与策略，努力提高自己的文化修养和理论水平，以使班级管理不断上层次。;魏书生曾经说过“管是为了达到不管”。 要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”绝不意味着班主任对班级发展听之任之。 班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的， 是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。 ;三、冷热交替 所谓“冷”，就是“冷处理”；所谓“热”，就是“热加工”。 在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力。 象学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予以“冷处理”，再不失进机地予以帮助教育，也许这样做效果会更理想一些。 ;一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面： ★一是指导思想要有严格的要求； ★二是学生行为上要有严明的纪律； ★三是违纪面前要有严肃的态度； ★四是处理班级事务时要有严谨的步骤。;“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地。 班主任应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。 “宽”与“严”是对立统一的，“严”不是冷面铁心，“宽”不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有严”，才能达到预期的教育效果。;班主任在实际工作中，应该： 多一些民主，少一些专制； 多一些鼓励，少一些批评； 多一些引导，少一些说教； 多一些情感，少一些烦躁。 ;附：班主任工作中的几个不等式：;班主任工作的基本任务; 管理的实质：在班主任组织领导下，成为一个团结向上，井然有序，运作正常的集体。班主任的任务就是通过教育工作，组织工作，通过规章制度和发挥学生多方面的积极性，主动性，使班级按预期的目标运行。;班级管理的主要内容：; 4、计划管理：包括制定班主任工作计划，班主任工作总结，学生短期活动计划，分项工作计划等； 5、评价管理：包括学生的总体评价及单项评价（如操行评定、学习评定、身体评定、参加某项活动的评定、阶段性评定等）、对学生的表扬、批评、奖励、惩罚等； 6、偶发事件的管理：包括学生中出现意外事故，学生离家出走，打架斗殴等。; ;（二）指导班级活动;教育影响学生是班主任工作的中心工作，班主任工作的最终目的都是教育影响学生，使他们健康成长。;（三）教育影响学生【主要方面】; （三）教育影响学生【主要方面】 4、身心健康的教育； 5、适应社会的教育，包括人际交往的能力、 礼仪、对社会现象的辨识以及社会责任感的培