情境模型的实质：命题符号与知觉符号之争 - 心理学报.pdfVIP

心理科学进展 2005 ，13 （4 ）：479~487 Advances in Psychological Science 情境模型的实质：命题符号与知觉符号之争* 伍丽梅 莫 雷 王瑞明 （华南师范大学教科院心理系，广州 510631） 摘 要 阅读理解中情境模型的建构是当今阅读研究的热点。传统命题符号理论认为情境模型是组相关命 题，是非模式符号系统；随着知识表征理论的发展，知觉符号理论认为情境模型的建构包括模式符号系统， 即含有知觉符号。文章对比了两种理论对情境模型的不同解释，并介绍了相关的实证研究，最后对未来验 证两种理论的研究方向进行了展望。 关键词 情境模型，命题符号理论，知觉符号理论。 分类号 B842 1 前言 供的语义及等级层次关系所形成的表征；情 境模型是与自身背景知识相互作用并进行 自然阅读过程中，读者常常沉醉在故事 推理形成一个内容或心理上的微观世界。目 世界里。对于认知心理学家来说，读者此时 前，大多数认知心理学家认为，阅读理解过 很可能建构了丰富的情境模型。认知科学发 程就是读者建构一系列多层次的心理表征 展史上，传统的命题符号理论多把情境模型 的过程，而一个连贯的情境模型的建构可以 看成一组相关命题；20 世纪末，Barsalou 提 看作是达到了对文本的成功理解。 出新的知识表征理论——知觉符号理论，并 情境模型是在课文基础表征的基础上 认为知觉符号能更好地解释情境模型的丰 富性[1] 。两种理论的分歧激发了篇章阅读理 形成的。课文表征必须与读者自身的背景知 识相互作用并加以推理，才形成情境模型； 解研究的新高潮。 当然，课文基础表征本身也需要一定的推 2 情境模型的建构⋅ 理，但两种推理存在着根本区别：前者需要 根据Van Dijk 和Kintsch 在20 世纪70 背景知识的参与，而后者仅是课文自身命题 年代后期提出的文本表征理论，读者在阅读 间的联结。有研究发现，语义和词汇有时也 文本过程中分3 个层次对文本进行表征，分 能为情境模型的建构直接提供线索，而不需 别是表层编码、课文基础表征和情境模型[2] 。 经过课文命题表征层次。但课文命题表征只 表层编码把握了语篇中字、词、短语以及它 是维持了文章的局部连贯，而情境模型既保 们之间的语言学关系；课文基础表征是包含 持文章的局部连贯也保持了文章的整体连 文章准确意义的一系列命题，是对文章所提 贯。在背景知识参与下，情境模型是丰富的。 一些研究者探讨了情境模型的内容结构和 收稿日期：2004-12-30 一般加工过程，提出情境模型主要包括三种 * 广东省自然科学基金资助项目（31513