将函数概念的学习与实际背景密切联系起来.PDF

第 卷第 期 北京教育学院学报（自然科学版） 1 1 Vol.1No.1 年 月 （ ） Feb.2006 2006 2 JOURNALOFBEIJINGINSTTTUTEOFEDUCATIONNATURALSCIENCE 将函数概念的学习与实际背景密切联系起来* 史炳星** （北京教育学院教师教育学院，北京 100011） 摘要：对抽象数学概念的理解一直是数学教育关注的热点。新课程标准下的数学课程提出将 对抽象数学概念的学习与实际问题背景密切地联系起来，不仅可以增强学生对数学概念的 理解和提高学习兴趣，而且还可以使学生进一步体会数学的方法和意义。本文以“函数”概 念为例，给出了国内外的一些做法。 关键词：函数；变量；图象；表达式；背景 中图分类号： · 文献标识码： 文章编号： G63362 B CN11-5340/N(2006)01-0039-02 在学习一个新的数学概念时，抽象地引入、 观察上图，你能大致地描述男女生平均身高 或者说形式化地引入，会给学生的理解带来一定 的变化情况吗？你的身高在平均身高之上还是之 的困难，也就是说，对于一个抽象概念的理解，学 下？你能估计自己18岁时的身高吗？ 生往往需要借助于一些有意义的背景。比如说 身高，是青春期男女学生关注的一个话题，借 “函数”的概念，依数学教科书，函数是一个集合 助图象讨论身高随年龄的变化情况、进行个人身 到集合之间的对应，函数刻画的是变量与变量之 高与平均身高的比较及对自己18岁时身高的预 间的关系。如何理解这一概念？如何抓住这一概 测，学生很容易理解什么是函数以及函数的图象 念的本质？让我们看以下的几种处理方法。 表示和学习函数的作用。以这样的方式，数学概念 1.北师大新世纪版数学实验教材是这样引 与学生所熟悉的实际背景密切地结合起来了。 入“函数”概念的： 2.下面的例子选自一本澳大利亚教材，问 我们生活在一个变化的世界中，时间、温度， 题是这样叙述的： 还有你的身高、体重等都在悄悄地发生着变化。 从数学的角度研究变化的量，讨论它们之间的关 系，将有助于我们更好地认识世界、了解自己和 预测未来。 下面是青春期男女平均身高曲线图： 上图中有三个容器（）、（）和（），如果我们 a b c 以同样的速度向这三个容器中注水，随着时间的 变化，水面的高度也应该变化。 容器下面的三个图象，表示的是容器中水面 的高度随着时间的变化而变化的情况，但要注意 它们不是正好相对应的，需要你调整它们的位置。 你知道哪一个图象应该与哪一个容器相对应吗？ 收稿日期： * 2006-02-10 **作者简介：史炳星（1947- ），女，辽宁省沈阳市人，北京教育学院教师教育学院副教授。