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爱在有言无形处 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0114-01 　　“以人为本”“以学生发展为本”是新课程改革在教育理念上最大的突破，学生不仅是知识的需求者，更是成长中的个体，作为初中段的班主任，面对性格塑造阶段的孩子，不只要教“成功”，更要将爱灌注在有言无形中，多角度做孩子成长的陪伴者，用正确的世界观、人生观、价值观来影响学生，帮助他们形成健全的人格。 　　一、“母亲”之言，用慈爱滋润学生的心田 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生”。作为一名教师，一名班主任，要时刻提醒自己，让这爱连绵不断地赋予教育，在举手投足中，表达对学生的情感，让学生时刻都能感受到一种无私、博大的爱。 　　在班级建设中，我非常注意家庭氛围的营造，除了让学生在互相关心、互相配合中增强集体认同感，我自己也在一丝一缕中以温柔之言感化学生的心田。一次家访中我了解到，班上有一名学生，没有妈妈，爸爸也因公丧失了劳动力，家庭条件很不好。可是他从来没有因为自己的困境而放弃自己，反而比任何人都要勤奋学习。为了不让他觉得自己与众不同，我经常和他谈心，他眉头紧锁时，我会关心地询问“最近你是不是压力大了，看着精神不太好”；他面露喜色时，我想与他分享“今天班上有没有什么开心的事，给我说说”；他失落沮丧时，我会及时安慰“成绩没有考好不要紧，吸取教训，下次一定会有进步的”。通过谈话，我可以了解他近期的生活状况和身体情况，在他的生活中扮演母亲的角色，以一颗慈爱之心让他感觉到温暖，做他身后的依靠，使他在人生道路上勇往直前。 　　二、“父亲”之言，用严苛纯正学生的心志 　　学生心志的培养，不能仅仅靠温和的说教，成长的道路上不可能一帆风顺，温和而坚定地给予引导，才能使学生信服。因此，我和学生一起制定了合理的班级规章条例，让学生明确知道什么能做，什么不能做。当学生言行违反了规则，我会及时提示这件事情我认为他这样处理不太恰当，原因是什么，并对他提供具有建设性的意见，希望他可以认真考虑，做出更好的选择。 　　班上有名很调皮的小男孩，经常在上课的时候管不住自己，喜欢扰乱课堂纪律，抓住一次机会，和他进行谈话，我询问着 “班上已经指定了规则，为什么还要违反？”他低着头说：“知道规则，就是管不住自己。”我告诉他： “如果管不住自己，可以让旁边同学提醒你或者给自己要求尽量是少违反。 ” 后来又用“今天的努力，为了明天的幸福”“不要让爱你的人失望”等一些话给与鼓励。老师在学生学习和生活中，就像一位威严的慈父，当学生在人生的道路上迷茫不知所措时，给予他们正确的指导。 　　三、“朋友”之言，用坦诚搭建沟通的桥梁 　　班主任不仅要做学生的良师，更要做学生的益友；班主任不仅是班级的管理者，更应该是学生的引路人。怎样做到良师，变成益友？又怎样严格管理，正确引路？我认为： 班主任在教育和教学中应该更多地走近学生，尊重他们的人格，与之交流。 　　例如，班上有个很头疼的女生，学习状态非常差，上课睡觉、讲话、顶撞老师，我软硬兼施多次教育，她仍屡教不改。之后我在寻思：是不是我的方法出了问题？在学生座谈中，据知情的学生说她小学成绩不错的，可是到了初一就像换了一个人一样开始一蹶不振。针对她的这种状况，和她多次交心谈心，我终于找到了症结所在――她的父母离异，和爷爷相依为命，她觉得自己举目无亲，孤苦伶仃。看她眼中的悲戚我无言以对，我能做的就是给她更多的关爱、宽容、鼓励，我才意识到一直以来对她的严厉而不留情面的教育是错误的。后来我改变了方法，改变了态度，主动和她交流“最近生活和学习上是不是有什么困难”“老师发现你比以前有进步多了，继续保持啊！”等一些鼓励的话，慢慢地我和她建立了良好的师生关系。有时候就像朋友一样，记得有一次，她小心翼翼的对我说： “老师，我有个事想跟你说，有个男孩子说喜欢我，不怎么我怎么做？”当学生愿意和你分享小秘密的时候，你会发现你和学生关系会融洽很多，你的教育也更能渗入学生的心灵。 　　言为心声，以显而易见的言语来充分表达内心的感情，教师的不吝啬必会收获学生情感上的认同，从而使学生与教师共同实现教育的目标。 3