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鞍山市民办幼儿园教师心理压力问题研究 　　摘要：占学前教育行业很大比重的民办幼儿园教师的身心素质好坏，影响着幼儿身心健康发展，也影响着学前教育行业的健康发展。文章在对民办幼儿园教师心理压力概念界定的基础上，剖析了辽宁省鞍山市（以下简称“鞍山市”）民办幼儿园教师心理压力的现状及原因，最后提出了应对民办幼儿园教师心理压力的三点策略。 　　关键词：鞍山市；民办幼儿园；教师；心理压力 　　中图分类号：G443文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0127-02收稿日期：2016-08-04 　　基金项目：2016年度鞍山市社会科学研究立项课题“鞍山市民办幼儿园教师心理压力问题研究”（a研究成果。 　　振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，学前教育是启蒙教育，民办幼儿园教师又是幼儿教师中的主体。因此，重视鞍山市民办幼儿园教师心理压力问题的研究，着力改善其心理状况助其减压，对推动鞍山市学前教育事业发展，对幼儿教师专业化和促进幼儿身心健康发展都具有重要意义。 　　一、民办幼儿园教师心理压力的概念界定 心理压力是由一些因素影响导致个体在躯体、精神等方面表现出来的不适状态，如躯体上的头痛、腹泻、无法入睡等，精神上的疲乏易累、焦虑、易怒等。心理压力与工作压力、职业倦怠等虽然在压力源、情绪表现上有一些相同，但也有所区别，工作可以导致心理压力或者说工作是心理压力的一种压力源，职业倦怠是心理压力的结果外显，而心理压力是情绪倦怠的根源。 　　二、民办幼儿园教师心理压力的现状分析1民办幼儿园教师心理压力的压力源多 　　民办幼儿园教师心理压力产生的原因较多：一是来自受教育对象及其家长的压力。作为幼儿园教师，面对的教育对象是幼儿这个自理能力弱、安全意识淡，而想象力又丰富、精力极为充沛、活泼好动的群体，教师要每天无死角、全方位、精疲力竭地照顾，仍可能会因为幼儿个体原因或幼儿间冲突导致的身体擦伤、皮肤破损等问题而面临家长的指责，或因幼儿想象中的一句话、社会上偶发的虐童事件而接受家长的质疑。二是来自幼儿园及教育主管部门的压力，作为幼儿园的员工，除了要完成常规的教育保育、环境创设、节假日特定时期的教育活动方案设计，还要面对幼儿园管理层的抽查、监控视频监督及上级教育行政部门的检查、评估等。三是来源于自身，很多教师因所属单位的民办性质，可能随时会与自己解聘，而导致自身缺乏安全感，这也是民办幼儿园教师压力来源的重要因素之一。而且，民办幼儿园教师通常学历不高、缺乏教师资格证，如果离职或被幼儿园辞退再寻找待遇较好的工作单位仍然存在很大的困难。另外，民办幼儿园教师工资相对较低，这使教师理想中对教师工作岗位、对幼儿的热爱与现实中工作的工资待遇、生活及交友面临的消费问题等产生了矛盾落差。 　　2民办幼儿园教师心理压力多表现为情绪问题 　　民办幼儿园教师的心理压力多体现为情绪不稳定、焦虑、紧张、抑郁、易激惹、易惊吓等，而这些情绪体现在行为上，就是行为与教师角色不相符、不得当，不利于幼儿的长远发展、身心健康。如对幼儿吃饭慢这件事，很多教师都头痛，因为饭后就是午睡，午睡时间也能让忙碌一上午的教师得以稍稍放松下，而民办幼儿园通常是撤去餐具才能摆放卧具，安排幼儿午睡，吃饭慢的幼儿会将午餐进度拖慢，需要教师在旁协助，而先吃完饭的幼儿还需要有人看管，这就加大了教师的工作任务量。情绪控制好些的教师会反复提醒吃饭慢的幼儿加快点速度，或者和幼儿开玩笑“大哥，你快点呗”。情绪焦虑、紧张的教师，会在给幼儿分完饭后，就坐在吃饭慢幼儿的身边，端着碗、拿着勺子，一勺接一勺地快速喂给幼儿，喂完一个，然后喂下一个。对于集体教育活动中个别调皮捣乱、哭闹不止的幼儿，情绪控制得当的教师会把幼儿调配安排给副班教师或自己，而有的教师则会当众训斥幼儿，尤其是一班只有一个教师的情况下。 　　3民办幼儿园教师心理压力难以释放 　　绝大部分幼儿园都重视经济效益及重视影响经济效益的一些因素，如教师的素质、园所的硬件设施及评比的星级等。教师素质中，看重的是教师的教育教学活动策划能力、组织与实施能力，看重的是教师待人接物、与家长沟通能力，看重的是教师的学历、所获证书、荣誉等，往往忽视了教师的心理素质。因此，幼儿园里组织的教师活动通常是相关教育教学能力提高的培训、幼儿教育前沿理论与实践的培训，或者是开设特色课、特色项目的专项培训，很少进行有关心理减压、释放情绪等方面的专题讲座或心理拓展训练等。加之民办幼儿园教师每天工作大约9个小时，面对不同个性的幼儿，要考虑幼儿的吃喝拉撒睡，还要考虑给予幼儿科学的知识、适应集体生活的能力及安全感，教师要会弹琴、唱歌、讲故事、跳舞、画画，还要会诊断幼儿有无生病及恰当处置。繁重的工作量、全面的工作内容，使得幼儿教师没有时间、精力去了解心理健康