春种一粒粟，秋收万颗籽.docVIP

春种一粒粟，秋收万颗籽 　　小学阶段的学生，他们认知系统尚处于不发达的阶段，正处于从依赖父母、老师和社会关系到自我认知、自我判断的过渡期。而在这一时期，肩负教育、育人双重责任的小学班主任老师正是孩子价值观引领的重要他人。正所谓“种豆得豆，种瓜得瓜。”我们在孩子的心田播种什么，那么孩子的明天就有可能结出什么果实来。作为肩负祖国明天重任的小学生引路人，我们应该在孩子的心田播种哪些正确的价值观？这成为我们小学班主任不得不首要思考的问题。 　　一、用“真”情播种“真”的种子 　　“真”就是我们要要求学生用真诚的心对待身边所有人，说真话，办真事，不能出尔反尔，言而无信。如果孩子目前已经初步形成了“不真”的言行习惯，这就需要我们班主任用“真”心播种，用“真”情引导，让孩子重新拾起“真”品质。 　　就拿我们班祥祥来说，刚接手这个班时，就听说祥祥在一年级开始就几乎从来不写家庭作业。一打听才知道：祥祥父母离婚，母亲改嫁，父亲去外出打工几乎不管他，雪上加霜的是，他爷爷奶奶整日奔波生计，对他也疏于管教。当我找到他爷爷说明情况时，他爷爷给我的是满脸的无奈，并伸手就要打祥祥……经过好一阵的聊天后才答应以后多看管孩子，可是第二天祥祥依旧我行我素，不交作业……我相信，大多班主任都和我当初的心态一样，避之而不及的“不真”学生，家长管教粗暴无效，好几届的老师都对他置之不管，作为新接手的班主任，我是不是也应该向“老班主任”学习呢？在良心的炙烤下，我还是着手我的“祥祥培养计划”了：先是动之以“真”情，找到孩子的闪光点，不断表扬鼓励，试着走进祥祥的内心，然后晓之以“真”理。经过再三的努力，效果明显要见好。虽不能和优秀的孩子比，但是和曾经的祥祥相比，进步之大还是令他的亲人、同学甚至他自己都是刮目相看的。 　　其实，每个孩子的内心深处都有一大?K良田，耕耘什么，便收获什么。“真”心“真”意并非一朝一夕可以引导，而是一个播种和成长的过程，播种和守护的过程是漫长的，我们只有持之以恒，用自己的榜样力量影响孩子，才能让孩子结出“真”果。 　　二、用“善”行传播“善”的种子 　　“善”的价值观培养就是要求我们班主任要培养孩子从小当善人，有善心，做善行。在力所能及的情况下，尽可能帮助他人，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之。” 　　在我的班级中，小毅曾算是我们班出名的“捣蛋鬼”，他不仅自控能力差，还经常伤害他人。刚接手这个班时，几乎每天我都会收到孩子们的小报告：小毅又欺负谁了……面对小毅的一次次的犯错，开始我还能好言相劝，可由于效果不明显，渐渐地，我对他的批评成了我唯一阻止他“调皮捣蛋”的武器，在我的“扼杀”下，小毅表面不欺负攻击别人，但他的愈加冷漠与学习成绩的急速下滑却让我感到十分焦心……我对待小毅的方式是对的吗？我陷入深深的沉思中，难道我播种在他心田的是真“善”吗？可是我的行为却不是“善”的呀！一段反思后，我开始转变自己对待小毅的方式，试着用真实的“善”心包容和呵护小毅，小毅像是变了一个人，不仅知道心疼我这个老师，对待同学也比以前热情多了，甚至还能多次在班级起到模范榜样作用。 　　原来播撒善便会收获善，我们班主任就要用“善”来从事我们的工作，呵护每一个幼小的心，因为他们都是平等的，甚至有的后进生更需要加倍呵护。我们要以身作则，用“善”行“善”心来引导学生做一个友善之人，做一个行善之人。 　　三、用“美”心呵护花开 　　“爱美之心人皆有之”，做一个“美”人，是每个人都向往的目标。那如何做一个“美”人？我想，这不仅仅是指外貌美，更多的是素质之美、心灵之美。可是，内在之美，让班主任又如何引导呢？ 　　记得去年圣诞节早上，我刚到班级还没站稳脚，就听到祥祥洪亮的报告声，这个曾总迟到的小家伙最近怎么这么早就来？着实让我吃一惊。可让我更吃惊的是他从破旧软塌塌的书包里面掏出一个精致的手工作品，迫不及待地对我说：“老师，圣诞快乐，谢谢你来我家家访……”说到家访，还是一个月前碰巧路过祥祥家的事情，看到他和他爷爷都在，我就停车和他爷爷聊聊孩子情况。祥祥爷爷见我又找他，以为孩子又犯错了，抬手就要揍祥祥，当我解释是因为孩子进步来找他时，他才收手，脸上露出腼腆的笑。几句简简单单的表扬，竟会让祥祥铭记这么久！让我感动的还有最近他的作业上交次数越来越多，不仅如此，祥祥还经常放弃课间休息，帮教室擦窗户，倒垃圾，甚至很多班级工作他都带头做……在他的带动下，我们班做“美事”的人越来越多了，“美人”也多了…… 　　我只是想看到一束花开，却不想收获了整个美丽春天。原来用美的心灵呵护花朵，花朵会越开越艳，并将美带给周围，渲染一片美丽的天地。如若当初我置之不理，或粗暴地拔苗助长，那么等待我的或许是一片没有生机的枯草…… 　　万平老师说：“教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植于孩子心田的人。