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大学生职业生涯规划教育的创新实践 　　摘要：大学生职业生涯规划教育应该是一个涵盖大学全程的职业规划课程教育、职业咨询和就业指导的全方位立体化系统。本文以《大学生职业生涯规划》课程教学为抓手，整合资源，创新教学方法，构建了职业生涯规划课程教育、校企合作实践平台等贯穿大学全过程的教育教学体系，有效地引导了大学生主动规划职业生涯，积极应对未来的挑战。 　　关键词：大学生；职业生涯规划教育；创新；实践 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0037-02 　　近年来，按照2007年教育部下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的部署，全国高校陆续开设了《大学生职业生涯规划》、《创业指导》、《就业指导》等课程，初步实施了大学生职业规划教育。但是，高校大学生职业规划教育内容和就业服务体系还不够系统，不能很好地完成指导大学生进行科学职业生涯规划的任务。因此，本文以《职业生涯规划》课程为切入点，经过多年的探索实践，逐步形成了大学生职业生涯规划教育教学体系。 　　一、职业生涯规划教育存在的问题 　　1.大学生职业规划意识淡薄。《大学生职业生涯规划》一般在大学一年级开设，意在帮助大学生了解所学专业的学科特色和行业就业形势，初步掌握职业生涯规划的知识和技能，增强主动规划的意识和积极性。但大部分学生职业规划意识淡薄，职业目标模糊，没有意识到职业生涯规划对未来职业发展的重要性，职业生涯规划缺乏主动性和持续性。 　　2.师资队伍教学水平参差不齐。目前，高校的职业生涯规划教育授课老师大多都是学工系统一线辅导员或学校就业指导中心的工作人员。这些教师缺乏对大学生职业生涯规划的专业知识和良好的教学方法，虽然具有丰富的学生工作经验，但专业化程度相对较低，对社会环境、职业环境了解不够深入，教学水平参差不齐，教学效果无法保证。 　　3.职业生涯规划教育系统性不强。当前，我国高校都开设了大学生职业生涯教育系列课程，对学生进行相关理论和实践经验的指导，但仅停留在课堂教学层面，严重缺乏系统性的职业生涯规划教育体系，没有把大学生职业生涯教育作为一个重大工程、一个系统工程来规划和实施，缺少全程化、全员化的职业发展与就业教育。大学生只是初步了解职业生涯规划的基本内容和方法，但在大学生四年中没有执行既定的职业路径和实施计划，对职业生涯的发展没有起到应有的作用。 　　二、创新职业生涯规划教育的实践路径 　　针对职业生涯规划教育实施过程中存在的问题，笔者进行了深入探索，提出了创新的实践路径。 　　1.创新《大学生职业生涯规划》课程教学模式。整合校内外资源，优化师资结构，提高教学吸引力。随着社会对人才培养质量和要求的不断提高，高校需要拓展专业指导、职业能力培训等内容，增强职业规划教育的针对性和感染力。园艺园林学院从师资队伍建设、深化教学改革入手，聘请优秀校友、企业高管为职业指导兼职讲师，组建了由学工队伍、就业指导中心主任、资深专业教师、企业高管以及优秀校友构成的教学团队，创新了《职业生涯规划》课程教学模式。课程内容以专题讲座的形式呈现，职业规划基础理论部分由校内老师担任，社会环境和职业认知由校外兼职讲师讲授，丰富了教学内容，增强了教学的吸引力。 　　2.构建贯穿大学全程化的职业规划教育教学体系。大学生职业生涯规划具有丰富而生动的思想政治教育资源，是高校开展思想政治教育有效的切入点和重要方式，能帮助大学生正确认识和评价自我，让其树立正确的价值观和择业观，促使思想政治教育真正落到实处。园艺园林学院整合校内外资源，打造多样化的平台，在大学生中实施科学的职业规划教育教学体系，引导大学生树立远大的人生目标，积极主动地规划大学生活和职业生涯。同时开设了贯穿大学四年的职业规划教育课程。大学生职业生涯课程体系的构建要遵循全程性、动态性、针对性和科学性等基本原则，尤其需要分层次设计。在构建课程体系时，既要考虑不同的年级，更要考虑丰富多彩的教学内容和教学方式。我校面向大学一年级开设《职业生涯规划》、《专业导论》必修课，大学二至四年级开设《创业概论》、《择业概论》、《KAB创业教育》等公选课，共计96学时，6.0学分。大学生可根据个体发展需求和生涯发展的特点进行选修。学院则根据不同的年级特点，开展不同的职业教育和指导。大学一年级开设《职业生涯规划》、《专业导论》课程，让学生认识专业，掌握生涯规划测评工具，做好职业生涯规划；大学二年级开展专业讲座，指导学生加强专业知识学习，提高自身的素质和能力；大学三年级开展创业教育、就业及考研经验交流会，帮助学生确定未来的发展目标，有侧重点地学习专业课程，提高就业竞争力；大学四年级举办就业政策宣讲会、就业指导讲座、校园行业专场招聘会等，营造良好的求职环境，提供优质的就业服务，着重对学生进行择业、职