德国最好中小学的六大特点.docVIP

德国最好中小学的六大特点 　　德国最好的中小学是什么样子？在十年前，这尚是一个很难回答的问题，因为人们不知道哪些中小学是德国最好的。不过，在今天，人们已经可以回答这一问题了。 　　2006年，罗伯特?博世基金会和海德霍夫基金会共同设立了“德国学校奖”，每年评选出一所年度最佳学校和4～6所年度优秀学校，并由德国联邦总理、总统或者外交部长亲自向获奖学校颁奖。目前德国学校奖是德国要求水准最高、奖金额最高的学校奖项。十年来，已经有10所学校获得了“最佳学校”奖，另有51所学校获得“优秀学校”奖。 　　通过对这些获奖学校进行分析，我们就可以知道，德国最优秀的中小学是什么样子，有哪些与众不同的特点，对我们有什么启发。下面重点介绍这些学校最突出的六个特点。 　　一、重视让学生合作，而不是竞争 　　德国最好的中小学都很重视让学生共同学习、互相帮助、共同进步，而不是相互竞争。 　　在瓦尔特堡小学（Wartburg-Grundschule，2008年度最佳学校），1～2年级的学生在一起学习，3～4年级的学生在一起学习。如果有什么不懂的地方，学生可以问身边的同学。当同学也不知道时，他们再去问老师。这么做的好处是：高年级学生通过向低年级学生讲解内容，加深了自己对所学知识的理解，新的学生也很快就进入了帮助者的角色。经过四年的学习，学生们既是得到过帮助的新生，也是帮助过其他学生的“小专家”。 　　让学生合作学习在德国的中小学非常普遍，形式也多种多样。在利希滕贝格总合中学（Georg-Christoph-Lichtenberg-Gesamtschule，2011年度最佳学校），学生被分成六人一组，共用一张课桌，组成一个“同桌团队”。他们在整个学期中都在一起学习。遇到问题和困难，大家会进行讨论，互帮互助。在新的学期，学生们会被重新分组，以便于他们有机会和其他的同学合作。 　　由此，学生们可学会团队合作，不仅为自己的学习承担责任，同时也为其他同学的进步承担责任。德国脑科学专家胡特纳指出，在一个群体差异比较大的团队中，学生们的学习效果更好。而在同质性的群体中，学生更倾向于将自己和别人区分开来。 　　二、尊重学生的差异，采用个性化教学 　　德国中小学没有重点和非重点之分，学生大都是就近入学。因此，同一所学校的学生差异性比较突出。一个班里既有会德语的学生，也有不会德语的学生；既有智力超常儿童，也有具有学习障碍的学生。因为不少学校实行全纳教育，残障儿童和正常儿童在同一个班里上课的情况也很常见。因此，能否成功应对学生的多样性，成为衡量一所学校是否优秀的重要标准。获得德国最佳学校奖的学校都能成功地应对学生异质性的挑战。其中一个行之有效的办法就是实施个性化教育。 　　在叙斯特汉斯小学（Grundschule auf dem Süsteresch，2016年度最佳学校），学生们在同一时间学习的内容不完全相同。每一个孩子都负责自己的学习。该校的教??认为，教师应该向学生靠拢，即适应学生的知识水平，而不是反过来。例如，有的孩子在入学时便可以阅读，教师便没有必要再讲授字母而让他感到无聊。教师们会为每一位学生制作一个“学习地图”，以形象的方式展现出每一个孩子在数学和德语科目的学习进度。他们会定期和学生坐在一起商讨下一步学习的内容。那些具有高天赋的学生可以独自提出学习计划并将其付诸实施，或者完成一个“专家级作业”。 　　在巴门总合中学（Gesamtschule Barmen，2015年度最佳学校），残疾学生和其他正常的孩子在一起学习。教师们会针对学生的优缺点制定具体的发展目标，例如对于担心犯错而不敢发言的学生，鼓励他积极发言，让他“勇于尝试，敢于犯错”。天赋很高的学生可以通过“旋转门项目”在专业课程中完成自己的学习项目，或者参加高年级的课程。此外，学生可以根据自己的兴趣从大量的课程或项目活动中自由选择。 　　三、让学生独立自主地负责自己的学习 　　在叙斯特汉斯小学，就连最年轻的学生也可以自己决定他想要单独学习，还是和别人一起学习，想要学习什么内容，以及在哪里学习（在教室、学习工作室、图书馆，还是在明亮的学校大厅）。学校在给予学生选择自由的同时，也重视让学生学会对自己的学习负责。他们要学会规划和安排自己的时间，落实学习计划并在之后对学习过程和结果进行评估。 　　在2012年度最佳学校――诺伊霍品基督教中学（Evangelische Schule Neuruppin），学生们独立自主地从他们的“工作任务本”里选择学习内容。每个人都能够自己决定他想在某个题目上花多少时间。每个人都有一个“公文包”（Portfolio）。他们在里面记录自己的学习进展以及遇到的问题，并评估自己已掌握的知识水平。 　　这种教学方式对学生提出了很高的要求。学生们在这里学会的自我规划、自