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电子类专业大学生实践能力培养探索 　　【摘 要】本文结合当前社会对专业人才的需求情况，阐述电子类专业大学生实践能力培养的重要意义，分析电子类专业大学生实践能力培养存在的阻碍因素，提出培养电子类专业大学生实践能力的方法与途径。 　　【关键词】电子类专业 实践能力 人才培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12C-0159-02 　　随着时代的发展，我国的高新科技产业已从劳动密集型转变成科学技术密集型，用人单位在招聘电子信息工程、电子信息科学与技术、自动化等电子类专业的大学毕业生时已越来越看重应聘者的综合能力，他们不仅要考察应聘者的理论知识水平，也要考察应聘者的实践能力。但是，传统的教育模式注重对大学生理论知识的传授而忽视对其实践能力的培养，培养出来的学生大多理论水平较高而实践能力不足。随着社会对人才的需求变化，培养学生具有较强实践能力便成为时代赋予高校的历史使命，也成为高校教育研究的重要课题。 　　一、培养电子类专业学生实践能力的重要意义 　　大学生专业实践能力是指大学生运用所学的专业知识有目的地改造事物的能力，是一种将理论转化为实践、将抽象转化为实际的能力，它体现的是大学生灵活地利用所学理论知识为生产和研究服务，并让理论与实践相结合的能力。实践能力是大学生所掌握的理论知识和技术的物化表现，也是大学生毕业后迅速适应工作岗位和实现角色转换的基础。 　　（一）培养学生实践能力是调动学生学习积极性、完善学生专业知识结构的重要保证。电子类专业传统的单一讲授的教学方式并不容易调动起学生的学习兴趣，也难以让学生形成完善的专业知识结构，而通过加强学生的实践能力建设，增加实践教学环节，就能强化学生所学的理论知识与现代科学技术之间的联系，从而提高学生的学习兴趣并调动学生学习的积极性，让他们在实践教学的环节中体验运用理论知识解决实际问题的乐趣，同时深化学生对专业理论知识的理解，进而完善专业知识结构。 　　（二）加强学生实践能力培养是高校创新人才培养模式、满足学生自身生发展需要的重要方式。传统的教师讲课学生听课的教学模式是一种“填鸭式”的教学模式，虽然它仍有着其他教学模式无可替代的优势，但是它同样存在着许多不足之处，尤其是对于电子类专业而言，仅靠单纯的讲授是无法让学生掌握全部的专业知识的，它还必须依赖于实践教?W，才能让学生掌握所学的专业知识，满足学生自身发展的需要。学生实践能力建设在高校人才培养体系中发挥着其他培养方式和教学手段难以替代的作用，因此加强学生实践能力建设不再是高校人才培养手段的补充和点缀，而正逐步成为我国高校人才培养手段的一种基本形式。 　　（三）实践能力是学生适应社会需求、实现顺利就业的重要条件。实践能力是学生综合素质的一种体现，是学生运用所学理论知识分析和解决实际问题的一种能力。用人单位往往需要具有较强综合素质，具有一定的理论知识和较强的实践能力、乐于团队合作，且能独立分析和解决实际问题的人才。尤其对于电子类专业的大学生而言，如果没有足够的专业实践能力和理论知识，不仅难以顺利就业，而且毕业之后就很难胜任电子产品的研发和生产工作。 　　二、电子类专业学生实践能力培养的阻碍因素 　　（一）实践教学资源不足，缺乏充足的基础保障。实践教学资源的不足主要体现在师资不足、设备不足、实验实训维持经费不足等三个方面。首先，近年来，我国高校教师的学历层次虽然有了明显的提高，但有丰富实践经验的教师并没有同步增加，普通高校的“双师型”教师所占比例不大，教师自身的实践能力和创新能力不高，从而导致整体的实践教学师资力量不足。其次，高校投入的实验设备不足，由于现代电子技术更新换代速度很快，学生做实验需要的实验设备本应紧跟科技更新的步伐，但这样做就需要投入大量的经费来购买实验设备，很多高校为了节约成本，实验设备长期使用，不作更新因而逐渐变得陈旧落后。缺乏高水平的实验设备在一定程度上制约了学生实践能力的培养。最后，电子类专业的学生进行实验和实训课程训练需要消耗大量的电子元器件，因此必须投入足够的经费才能维持实验实训课程的开展，如果维持经费投入不足，实验实训课程的开设也会受到限制，提供给每一位学生进行实践操作的机会也会受限，从而制约学生实践能力的培养。 　　（二）实践教学体系不够完善，配套机制不健全。目前，我国各个高校逐步增加实践教学课程的开设，也制订了相应的管理和评价制度，但同时又存在着实践教学体系不够完善、实践教学管理的模式不够科学、配套机制不够健全等方面的问题。一方面，国内有些高校没有设立专门的实践教学管理部门，而是由各系各学院自行组织学生的实践教学活动，缺乏完善统一的检查和考评制度，对学生实践能力的培养缺乏主动管理和积极引导。另一方面，学校对学生实践活动取得的成绩缺乏健全的激励