让数学课堂绽放简约美——提高数学课堂教学有效性的思考.pdfVIP

彰 够 7g j 聚焦长三角 · 浙江富阳专辑 · 让数学课堂绽放简约美 骥 朱群芳 小学数学教材最大的编排特点，就是 “清清楚楚一条 课件出示上面这样一组平面图形： 线”。简简单单地呈现教学内容，简简单单地教和学，可说是 师：比一比，说一说 ，在你们心 目中圆是怎么样的图形? 小学数学最基本的要求。本文结合笔者平时的教育教学实 这里教师一开始就抛出一组平面图形，让学生比一比、 践，从如何简洁清晰地凸现教学 目标 ；如何简约有度地处理 说一说，在比较中突显圆的特征，完善对圆的认识 ，从而理解 教学内容；如何科学实用地选择教学材料；如何朴素务实地 关键点：封闭、曲线。这样的教学内容虽然不繁华，但具有较 选择教学方式；如何简要精练地组织数学语言 ；如何简便实 深的数学内涵 ，思维含量极高。 用地选用教学手段这些方面对 “营造简约的数学课堂 ，扎扎 三、科学实用地选择教学材料 实实提高课堂教学的有效性”谈谈 自己的一些思考。 选择教学材料应该考虑科学性、目的性、可操作性。 一 、 简洁清晰地凸显教学 目标 在 《面积和面积单位》一课中，学生选择身边的数学书， 很长一段时间里，数学课堂承载过多的额外任务，教师 作业本和铅笔盒等简单的、生成性的学习材料 ，进行了简单 为了追求 “课堂看点”，在例题与习题上大做文章 ，挖掘数学 的操作过程 ，在这样的探究过程中，学生提出质疑：同样大小 内容之外的东西，人为地添加许多非数学的教学 目标，造成 的桌面，为什么得到的结果会不一样呢?面积单位的出现就 表面上课堂热热闹闹，实际上学生糊里糊涂，不知要学什么， 显得很自然。另外，从教师的角度来讲 ，这样的选材实用性 学了什么。因此，教学 目标的设定要简约 ，凸显数学教学内 大，可操作性强，不必被课前准备所牵拌。 容，这样才能让学生清晰地领悟到在学什么，又是怎么学的， 从学生的实际需要出发选择教学材料。预设的课堂与现 才能保证数学课特有教育功能的发挥。这样的课堂，才有 “数 实的课堂总是存在着一定的距离 ，作为引导者的教师如何拉 学味”可言，才能体现数学本色。 近这段距离，那就要求教师经常以学生的思维去思考问题 ， 案例：《9的乘法 口诀》 考虑学生的真正需要，而不是根据 自己的思维去主观臆断学 师：1至8的口诀大家已经记得很熟练了。那今天这节 生的想法和知识起点，这样才能选对教学材料，帮助学生构 课我们就来学习9的乘法 口诀 (板书课题)。 建属于他们自己的知识体系。 师：在这节课中老师希望同学们不仅要想办法编出9的 四、朴素务实地选择教学方式 口诀 ，还要能巧妙地记住9的乘法 口诀 、灵活运用 9的乘法 案例：《除数是两位数的除法》 口诀。你们有信心拿到这三个苹果吗?(教师随即在黑板上贴 师：除数不是整十数的两位数除法的竖式怎样写?商写 出三个红苹果：编、记 、用。) 在哪一位上? 简简单单的几句话，既明确了教学 目标，又让每个学生 出示 ：195+39 明确地带着 目标学 ，而且便于学生 自我审视最后的学习效 师 ：请用竖式计算。——交流阶段 ：刚才你碰到过什么 果 ，数学课堂学习的主线非常清晰。 问题吗? 二、简约有度地处理教学内容 生：用估算的方法估出的商偏小。