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对中学英语教学中分层教学的有效运用进行探讨 　　摘 要：新课改背景下要求教师关注每一个学生，重视每一个学生的性格特点，根据学生的性格特点授课，最大限度地提升学生学习能力水平。而分层教学作为一种根据学生知识水平而因材施教的教学方式，可以说是迎合了新课改的要求。分层教学也成为近两年来各校课堂上使用比较广泛的一种教学方法，其使用在中学英语教学中不仅能提高学生的英语水平，更能全面地促进学生个性化发展。 　　关键词：中学英语；分层教学；有效运用 　　传统思想下，大多数学生父母会认为对学生进行分班，是一种看不起学生，将学生分三六九等的表现，分班既损害了学生的利益，又打击了学生的学习积极性。调查研究也表明，超过80%的家长不希望对学生进行差异化分班，超过95%的家长不希望自己的孩子被分配到差的班级。而在新课改倡议注重学生的个性化发展背景下，新的分班模式不再是传统的根据学生学习好坏分班，而是按照学生的学习特点分班，即根据学生的学习进度情况、接受知识情况、学习特点等分配班级。而我们提到的新的分班模式，即近两年来一直活跃在各大校园课堂上的分层教学。所谓分层教学，它至今没有统一的定义，但各国对它的理解统归为根据学生学习特点而差异化地因材施教。以下笔者主要分析分层教学在中学英语教学中的有效运用。 　　一、分层教学在中学英语教学中的有效运用 　　1.分层教学可以根据学生特点因材施教 　　差异化在过去被认为是贬义词，比如差异化对待，差异化上课，这样的词汇更多地被父母认为是看不起的表现。而现今，新课改下要求对学生差异化授课，分层教学推广的就是差异化因材施教理念。它根据学生的性格特点，将学生分配到不同的班级，教师在给不同性格特点的学生班级上课时，制订不同的教学方案，以让学生能够在这种自己喜欢的教学方式下提高学习能力。在中学英语教学中采用分层教学，教师能根据不同班级学生特点，制订不同学案，以让学生在这个教学方案下提高英语水平。比如，在中学英语教学中，教师根据学生的性格活跃度从高到低将班级分为A、B、C三个班级，在给学生讲授七年级上册英语（人教版）Unit 1“my name is gina”时，本课内容主要讲述了gina作为一个新生，第一天上学的经历，向朋友自我介绍的过程。教师在给学生讲授完课本知识之后，根据不同班级学生的特点，设计不同的问题。比如，针对比较活跃的A班教师可以采取情景剧的方式授课，学生活跃度高，参与积极性强。针对最不活跃的C班，学生比较安静，集中力比较强，吸收知识也快。据此，教师可以设计课本作业，让学生当堂完成，这不仅落实了教学目标，更加深了学生对课文的记忆。通过差异化的分层教学，教师能因材施教，学生也能提高英语水平。 　　2.分层教学可以促进学生个性化发展 　　分层教学的差异化在于根据不同学生的性格特点、兴趣爱好，差异化地制订不同教学方法，让学生能够在自己喜欢的环境中，自己喜欢的教学方式中接受知识。同样的，在中学英语教学中采用分层教学，可以促进学生的个性化发展，形成自己独特的语言魅力。比如，教师在给学生讲授初一上册英语Unit 2“Is this your pencil？”时，教师根据每个班级的学生特点，制订不同的教学学案，针对兴趣广泛、思想活跃的班级，教师可以在备课教案中添加英语笑话等，培养学生的语言魅力，培养学生的英语口语特点。而针对性格沉稳的班级，教师可以在教材中添加英语故事，逻辑性的英语文章更能培养学生的逻辑思维，同时，培养学生英语口语的条理性、严谨性。 　　3.分层教学可以促进学生全面提高英语水平 　　在传统的教学模式中，教师往往使用同一个教案给几个班级授课，而每个班级中学生的学习水平参差不齐，这就导致了有些学生能听懂，有些学生却不能听懂，最后的结果造成了学习好、学习中游、学习差三个局面。分层教学推行的前提是将学生进行差异化分班，教师根据每个班级学生的学习情况而制订不同的教学学案。这样的教学方法不仅能全面提高学生的学习水平，更能促进每个班级的学习水平平衡化发展。 　　近几年中，分层教学一直被广泛使用在各校园课堂上，特别是初高中课堂，众多从事教育的工作者在使用分层教学模式中，也总结出了分层教学的有效性。分层教学不仅能根据学生的差异化授课，更能发展学生的个性化，全面提升学生的知识水平。但从事教育的工作者同时要记住，分层教学模式虽然有诸多优点，却不能排除缺点，比如，因为分班不当而导致的学生自卑厌学心理。教师要谨慎对待每一个学生，真实有效地分析每一个学生的学习特点，只有按照真实的学生学习特点进行分层教学，才能提高学生水平。 　　参考文献： 　　[1]董涛.中学英语课堂快乐学习法的引入实践[J].新课程（中），2016（8）. 　　[2]陈燕.浅谈如何营建中学英语课堂模式[J].海外英语，2013（2）. 4