带领学生在经典中“潜游”.docVIP

带领学生在经典中“潜游” 　　在提倡全民阅读的今天，不少中外经典名著都被推荐为小学生的必读书目。毋庸置疑，它们是人类智慧的结晶，文学的精华，但也不能否认，孩子们对这些书普遍兴趣不高，阅读仅停留于浅层。如何带领学生乐于阅读，感受魅力，爱上经典呢？ 　　一、扎实“真”读，让生命沐浴书香 　　1.同步阅读 　　小学阶段，学生读名著大部分都选择青少版。教师要和学生共读，每天十页，天天交流。让学生真实地感受到老师的陪伴，从而激起学生的阅读兴趣。 　　当然，教师在与学生同步阅读之余，还须认真阅读原著。方便在跟学生进行阅读交流的时候适当补充、提升。这对丰富人物形象，调动学生阅读内驱力，大有裨益。 　　2.每课一读 　　每节语文课前挤出五分钟，作为阅读分享时间，可以是教师读给学生听，可以是指名个别读，也可以是小组成员互读……不管什么形式，只落实一个字――“读”。每天读一点，既是对学生每晚阅读的检查，更是一种阅读分享。教师坚持每课一读，学生就会坚持读完整本书。 　　3.学写批注 　　“不动笔墨不读书”，圈圈画画写批注，是阅读名著必须要做的事。但给《水浒传》《三国演义》写批注，学生普遍有畏难情绪。因为其中的语言不够童趣，情节又具有历史性。因此，开始时，可以把写批注的标准放低，三五个字可以，两三个词亦可。在交流分享时，教师有心把写得较具体的批注拿出来作为示范，大力表扬。让学生在潜移默化中学着模仿，学着提高。低起点，多鼓励，学生的批注会越写越精彩。 　　4.确保时间 　　首先，每周两个中午的课外阅读时间决不挪作他用；其次，每晚的语文作业量不宜过多，睡前半小时阅读雷打不动；再次，坚持“每课一读”。学生有了充足的时间，就可以悠然自得、神定气闲地走进名著，让童稚的生命沐浴浓浓的书香。 　　二、轻松聊书，让阅读神采飞扬 　　1.聊读书心情 　　刚开始读书的时候，鉴于大部分学生都并不喜欢的态度，教师可以跟学生聊聊读书心情。尤其是《水浒传》和《三国演义》，其中的历史纷乱错综，人物关系复杂，学生产生厌烦心理实属正常。教师可以以阅读伙伴的身份和学生聊聊读书心情。告诉学生《三国演义》中“曹操献刀刺董卓”这一回好纷杂啊，老师也是看了个稀里糊涂。引起学生共鸣吐槽后，再告诉学生，如果碰上自己看不明白或是觉得累的地方，可以走马观花一扫而过，甚至可以跳过往下读，这也是一种读书方法，叫“跳读”。如此一来，学生卸下了思想包袱，畏难情绪一扫而光，就能依然保持积极的兴趣往下读。 　　2.聊精彩故事 　　随着读书的深入，一个个故事也如连环画一样在学生面前展现。这时，教师就可以和学生聊其中精彩的故事。可以让学生聊故事情节，也可以让学生聊读这个故事后的心理感受，还可以由教师提一个总领性的问题，让学生围绕着话题聊。聊书的主体是学生，教师只需微笑着倾听，学生自会迫切地一吐为快。 　　3.聊人物形象 　　聊人物形象，一般都要到整本书都读完以后，因为学生喜欢的主要人物，比如《三国演义》中的诸葛亮、曹操、刘备、关羽，几乎是贯穿整本书的，要?φ庑┤宋镉斜冉先?面的了解，需要把他们前后的经历连贯起来看。交流之前，还应布置学生从书中一一找出他们的故事，并在脑子里过一遍。这样聊人物的时候内容才会更丰富，认识才会更到位。 　　和学生聊书，追求轻松、热闹，即便只停留在故事层面也很正常，因为任何阅读都是从看热闹开始，而不是一眼看到文字背后的“一把辛酸泪”。既然学生是因精彩的故事情节而走近名著，那么就想方设法让学生有更多的“热闹”可看，让学生得意扬扬，让阅读神采飞扬。 　　三、适度引领，让智慧促进成长 　　1.激起读原著欲望 　　首都师范大学文学院教授段启明说“只有学生意识到名著中的文字之美、情节之美，在阅读中获得独特的审美体验，名著才能发挥出名著的作用。”因此，在读书交流的时候，教师可以适当地将原著与学生手头青少版的读本相比较阅读。比如，青少版中对关羽外貌的描写是这样的：“身躯魁梧，枣红脸上一双丹凤眼，一对浓眉，长长的胡须一直飘到胸前，又英俊又威风。”原著中却是这么几句：“身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”带领学生一读，那种朗朗上口，既有节奏，又有韵味的感觉让学生顿生喜欢。俗语说，“不怕不识货，就怕货比货”，对比阅读，让经典焕发不可抵挡的魅力，学生阅读原著的欲望被成功激起！ 　　2.引发深层次思考 　　聊书过程中，不要满足于就故事讲故事，就人物讲人物，教师要针对交流内容抛出恰当的话题，以引起学生深层次的思考，激起智慧的火花。比如，聊《三国演义》中的刘备，可抛出“刘备既没有高强的武艺，也没有出众的智慧，何以三分天下而得其一？”将学生的思维结合小说内容引向深入。再如，交流“华容道关云长义释曹操”的时候，抛出话题“此时的曹操已如丧