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多媒体在小学综合实践课中的运用 　　在小学综合实践课教学中，随着科学技术的发展，科技产品在教育领域得到了非常广泛的应用。教师可以灵活运用多媒体技术，优化综合实践课教学，培养学生的综合实践能力。 　　一、运用多媒体技术，优化综合实践课堂导入 　　新课标要求学生是教学的主体，教师在教学过程中应当引导学生产生对综合实践课的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生在兴趣的驱动下主动学习，提高学生的学习积极性，从而提高教学有效性。例如，在教学污水相关的内容时，教师可以在课前带领学生实践调查学校附近小河的污染状况，去自来水厂学习参观，初步了解污水的处理办法。教师可以将学生实践调查和学习参观的画面制作成课件，在上课时用多媒体设备展示出来，导入综合实践课学习的内容。学生通过观看屏幕上的内容，就能够从画面中找到自己的身影，从而激发学习的热情和兴趣。课件中还要适当加入一定的知识，教师可以从网络上搜集污水的各种先进处理方法，总结之后，融入课件中，学生在观看时能够更加快速和容易地吸收理解。 　　二、运用多媒体技术，深化综合实践课知识教学 　　在小学综合实践课教学中，对学生求知与探究思维的培养是很重要的。在教学过程中，教师应当发挥自身的引导作用，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，帮助学生解决问题，增强学生的学习热情与动力，培养学生的创新思维能力。运用多媒体技术，教师可以播放一定的视频或者演示动画，在播放过程中，教师需要巧妙设置暂停的时间点，在合适的地方暂停播放，然后让学生根据看到的内容发现其中的问题，引导学生思考，然后再继续播放，让学生印证自己的想法。例如，教学有关灯泡的工作原理时，教师可以首先用多媒体设备在屏幕上播放灯泡连接电路的过程，然后设计这样的问题：这一连接电路由怎样的元件组成？学生很快就会开动思维，查找电路中的元件，这一问题解决之后，教师可以深入提问：灯泡电路可以有什么样的连接方式呢？引导学生重新思考电路的串并联问题。这样，在教师的引导下，学生能够逐渐深入了解电路知识，从而达到深化综合实践教学的效果。 　　三、运用多媒体技术，丰富综合实践课教学形式 　　“填鸭式”教学模式不仅效率低下，还很容易使学生产生疲劳感。运用多媒体技术，教师可以在一定程度上使教学形式变得多样化，通过口头讲解、板书教学以及多媒体教学三者的有机结合，提高教学的有效性。同时，综合实践课教学重视培养学生的团结协作能力，教师在教学过程中，可以采用小组教学的形式，促进对学生合作能力的培养。在课堂中，教师可以将班内学生分为若干组，然后给定学生明确的任务，并让小组内的学生分工合作，做好自己负责的部分，将较为困难的任务细化，互相协同，完成实践任务。例如，在教学摆的相关知识时，教师可以将实践任务主题用多媒体设置成“探究影响摆的速度的各种因素”，学生根据自己的日常经历和观察经验，很快就会想到三个方面，摆的幅度、长度以及摆锤的重量，教师在多媒体上依次出示这三个方面的画面。这样，学生小组就能进行分工，分别研究这三个方面的因素是否对摆的速度产生影响。分工可以是根据探究对象的不同，也可以是根据操作的需要，但不同小组成员之间应当有密切的联系，突出协作的要点。 　　四、运用多媒体技术，拓展综合实践课教学平台 　　与其他学科的教学不同，小学综合实践课教学的自由度很大，无论是教学时间、教学地点还是教学内容以及方式等，都可以由教师根据实际情况进行调整和规划。教师在教学过程中，应当带领学生摆脱课堂教学的限制，通过教学实践活动和生活体验，感知知识的存在与应用，加深学生对知识的理解，提高学生应用知识的能力。运用多媒体技术，教师可以拓展小学综合实践课教学的平台，让学生从课堂和实践活动以外的地方获得新的学习体验。例如，教学有关花的结构时，一方面，教师可以通过对知识的讲解，让学生明确掌握有关花的理论知识面，然后给每个学生分发一朵花，让学生亲自动手操作，解剖花朵，亲手接触花的各个结构和器官，加深学生对知识的理解记忆，最后安排学生在课下采集花朵，研究不同的花的结构，拓展学生的知识。然而由于各种条件和因素的影响，学生很难做到体验解剖各种花朵，了解花的结构和器官，运用多媒体技术，教师可以播放不同花朵相关的解剖视频，从而为学生的学习提供一个更加统一的平台，方便学生进行学习，拓展知识，及时解答学生的疑问。 　　在小学综合实践课教学中，教师要灵活运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的作用，优化综合实践课课题导入、深化综合实践知识教学、丰富综合实践教学形式、拓展综合实践课教学平台，从多方面培养学生的学习兴趣，促进学生对综合实践知识的理解记忆，加强对学生的知识掌握，提高学生的知识运用能力，全面培养学生的综合实践本领。 　　参考文献： 　　[1]童乃琴.话说信息技术与综合实践的课程整合[J].小学时代（教育研究），201