网络虚拟社区背景下的大学生思想政治教育探讨.pdfVIP

钢囊 一 曛 虞撼 区：鬻曩下 学 羼爆赡 爨 口 吴 勇 陈 林 摘 要：虚拟性思想政治教育是为了适应网络虚拟社区而建立的全新的思想政治教育形态。网络虚拟社区 的存在及其特点要求开展虚拟性思想政治教育。虚拟性思想政治教育的本质特征表现为以人为本的教育理念、 主体性的教育模式、科学的教育方法。实施虚拟性思想政治教育要坚持理论创新、内容创新、方法创新。 关键词：网络虚拟社区；高校；思想政治教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007—5968(2008)06—0069—02 随着网络信息技术的发展，以电子公告栏(BBS)、网络 每个人都是“信息源”，每个人既是信息的传播者又是接受 聊天室、虚拟论坛、虚拟讨论组、邮件列表、网络游戏及其结 者，不存在绝对的“信息中心”，这就使得大学生在网络虚拟 合体为表现形式的虚拟社区已成为广大网民沟通和交流的 社区中的自主性、能动性和创造性不断提升，从而导致主体 重要平台，虚拟社区的出现改变了人们的思想观念和行为 性的增强。另一方面，网络虚拟社区又使大学生的主体性相 方式。虚拟性思想政治教育正是为了适应网络虚拟社区而 对弱化。由于网络虚拟社区的匿名性导致大学生容易产生 建立的全新的思想政治教育形态。所谓虚拟性思想政治教 一 种“反正没有人认识我”的心理，产生“我想如何做就如何 育，是指在网络虚拟社区背景下，针对教育对象网络生活特 做”的想法，从而在网络虚拟社区中做出违背道德甚至法律 征，借助网络对教育对象开展的思想政治教育实践活动。大 的行为。正如有的学者所言，“网络社会中的人——主体完 学生作为与网络接触最紧密的人群之一，其思想观念和行 全可以为他们所创造的技术、符合、信息以及各种关系所操 为方式受网络虚拟社区的影响尤为明显。如何把网络虚拟 纵，导致主体性的丧失。”【1_网络虚拟社区使大学生主体性既 社区与大学生思想政治教育有效结合起来是高校思想政治 相对增强又相对弱化的现象，说明大学生作为人的主体性 教育亟待解决的问题。 的增强只是一种相对的增强。要真正增强大学生的主体性， 一 、 网络虚拟性思想政治教育的本质特征 必须实施主体性的教育模式。主体性教育模式认为，思想政 虚拟性思想政治教育作为适应网络虚拟社区而产生的 治教育是通过有意识、有目的的教育人的实践活动，激发人 新的思想政治教育形态，其在教育理念、教育模式和教育方 的内在需求，振奋主体精神·，唤醒人的主体意识，促进人的 法等方面都表现出其鲜明的本质特征。 主体性的发展和完善。教育者和受教育者都是具有一定的 1．以人为本的教育理念。以人为本是科学发展观的核 价值倾向性、个性以及不同程度能动性和创造性的个体，都 心。坚持以人为本，就是坚持人是目的、人是根本，坚持人的 具有一定的主体性。虚拟性思想政治教育以尊重大学生的 全面发展。思想政治教育是做人的工作，坚持以人为本，促 主体地位为前提，以建立教育者和大学生之间互动关系为 进人的素质的全面、协调、可持续发展自然应该是虚拟性思 基础，以教育者和大学生双方主体性的充分发挥为保障，以 想政治教育应有之义。虚拟性思想政治教育就是通过专业 发展和培育大学生的主体性、提高大学生的思想政治素质 化、系统化的教育，引导大学生树立科学的网络观，最终满 为目的，充分体现尊重和发展人的主体性这一思想政治教 足其在网络中自我生存、发展和完善的需要，提升大学生在