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非智力因素在初中思想品德教学中的价值定位与培养对策 　　[摘要]学生的学业发展和健康成长是智力因素和非智力因素的综合效应。通过分析非智力因素在思想品德教学中的价值定位，并在此基础上提出了学生非智力因素培养的若干对策，从而最大限度地激发学生潜能，促进学生全面发展。 　　[关键词]非智力因素概念思想品德教学价值定位培养对策 　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号2016）280063 　　学生的学习是一个复杂的过程，学生学习成绩的优劣，既需要记忆、想象、理解、观察等智力因素的主动参与，也需要动机、意志、兴趣、情感等非智力因素的积极调动。学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的双重影响。思想品德课教学不仅要致力于学生智力因素的开发，更要注重对学生非智力因素的培养，以提高思想品德教学的成效。 　　一、非智力因素的概念 　　从广义方面理解，非智力因素的外延十分广泛，除智力因素以外的所有因素都称为非智力因素；从狭义方面理解，非智力因素是指除智力因素以外的直接影响学生学习活动的心理因素的总称。 　　二、非智力因素在思想品德教学中的价值定位 　　1.突出德育功能 　　初中思想品德课首先是一门德育课。初中思想品德新课程标准提出了教学的“三维目标”，在实际的教学中，不仅要注重“知”的传授，更要在意“行”的引导，要培养学生养成良好的性格、坚强的意志、积极的情感、崇高的理想等，做到知、情、意、行四位一体，使学生形成良好的道德品质，学会做人的道理。 　　2.发挥动力作用 　　有关心理学研究表明，智力因素对学习成绩的贡献率为22%，而非智力因素对学习成绩的贡献率为59%。还有国内外的大量事实资料研究也表明，成绩优秀的学生都具有良好的非智力因素，而成绩不理想的学生则大多学习自觉性不高、缺乏学习兴趣、自信心不强、意志力薄弱、缺乏持久性。 　　三、非智力因素在思想品德教学中的培养对策 　　1.树立正确的学习动机，激发内驱力 　　动机是非智力因素的首要因素，人的一切行为都受动机支配。动机的强烈程度会对活动产生直接影响，没有动机就没有动力。 　　（1）学习动机的引导应该持之以恒。现在的中学生都是90后，家庭条件优越，他们大都没有自己的人生规划，没有一个明确的奋斗目标，对父母、家庭、社会乃至自己都缺乏足够的责任感，所以要引导他们树立正确的学习动机是一项艰巨的任务。时刻关注学生的思想动态，抓住有利契机，因势利导，正面宣传，如此持之以恒，方可收到实效。 　　（2）学习动机的树立应该积极长远。要使学生懂得，学习思想品德不是为了应考，而是通过学习思想品德明白做人的道理、处事的态度。思想品德教材中，有许多科学家、文学家、艺术家、教育家的名人名言、事例介绍、人生经历、漫画赏析等，这些都值得我们教师去挖掘利用，用他们高尚的精神品德影响熏陶学生，帮助学生树立起远大崇高的社会理想。 　　2.激发持续的学习兴趣，增强自觉性 　　（1）挖掘教材内容，利用课程教学资源。思想品德教材本身就是一座美育的宝库，为我们提供了太多丰富的物质文明和精神文明。书里有许多优秀的建筑、雕刻、绘画、诗歌等，还有很多英雄事迹、名言警句、人生格言，如“精忠报国”的岳飞，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“为振兴中华之崛起而读书”的周恩来等等。 　　（2）改进教学方法，采用多种媒体手段。教师要根据思想品德学科特点和教育心理学原理，采用多种多样的教学方法来培养学生的学习兴趣。例如讲授九年级思想品德第七课《维护合法权利》第一框《依法享有财产继承权》时，教师以一则生活案例作为背景材料，并设计了一系列问题。李某，男，60岁，有妻子、女儿（已出嫁）、儿子、弟弟。李某不幸发生车祸死亡，留下现金40万（其中10万是受贿所得）和房屋一套。请探究：李某的遗产应如何分配？这段文字材料密切联系学生生活实际，有趣生动，能够激发学生思维，突破教材重点难点，将书本抽象内容运用到现实生活中去，加强学生对书本内容的理解和掌握。 　　3.磨?Z坚韧的学习意志，锤炼坚定性 　　（1）结合书本知识，借用榜样引导。美国发明大王爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”在思想品德教材中，具备坚强意志的形象比比皆是：药物学家李时珍历时27年，克服无数艰难困苦，最终撰写完成举世瞩目的药物学巨著《本草纲目》；司马迁踏遍全国各地，历尽十年艰辛，终于完成了《史记》；邓小平同志虽三起三落，终创改革开放之举……这些素材都体现了他们能取得成功都得力于坚强的意志品质。 　　（2）创设困难情境，加强意志磨炼。面对困难而不畏困难、战胜困难，才能锻炼意志。在引导学生掌握知识的过程中，教师应有意识地、适时适量地增加学生的学习难度，鼓励学生不畏困难，知难而进，引导学生