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高职“创客型”人才培养模式研究 　　摘 要：在“大众创业、万众创新”时代，创客运动与教育的“碰撞”，正慢慢改变传统的教育理念、教育组织、教育模式、教育方法，创客教育应运而生。针对当前高职创新创业教育定位模糊、理论与实践脱节、创业教育与专业教育脱节、导师团队力量匮乏、创新创业教育认同度不高的问题，将创客教育的“做中学”思想，以问题为导向的教学理念以及体验教育融入高职教育，使其成为推动高职教育创新发展的新动力；并探索将创客教育融入专业教育、创客空间融入实践教学体系、创客文化融入校园文化、创客精神与工匠精神相融合、变革教学方式激发学生主体意识、校企互通打造创客导师团队的高职“融入式”人才培养模式。 　　关键词：高职创客教育；融入式；人才培养模式 　　作者简介：李菲（1964-），男，湖北枣阳人，襄阳职业技术学院院长，教授，博士，湖北省督学，湖北省高职教育学会副会长，研究方向为教育管理、区域教育发展；张润昊（1974-），男，湖北南漳人，襄阳职业技术学院高教所副所长，副教授，博士，研究方向为教育管理。 　　基金项目：教育部重点课题“基于创客空间平台的高职人才培养模式改革研究”（编号：DJA150249），主持人：李菲；教育部人文社科规划基金项目“供给侧结构性改革背景下高职创客型人才培养体系研究”（编号：16YJA880065），主持人：张润昊。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）28-0018-05 　　当前，中国经济新旧动能转换，下行压力明显增强，供给侧结构性改革成为创新驱动发展战略的立足点，成为“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业、万众创新”等众多新动能的着眼点。在此背景下，如何优化高职人才培养体系，向社会精准供给具有创新创业能力的高技能人才，解决人才供需错配问题，成为高职教育面临的重大课题。在走过1.0的“启蒙”和2.0的“创业”阶段后，未来五年中国即将进入3.0的“全民创客”时代[1]。创业3.0时代，将呈现出市场需求多元化、消费者向创造者转变、大众创新创业等鲜明特点。高职院校作为高等教育大众化的主力军，高职大学生作为“双创”的生力军，将创客教育融入高职教育，培养高职创客型人才，是高职教育与创客教育同时需要完成的新探索。 　　一、高职创客教育：撬动高职创新发展的杠杆 　　创客?\动与创客教育的“碰撞”，正慢慢改变传统的教育理念、教育组织、教育模式、教育方法。创客需要具备很强的动手、动脑能力，这与高职教育人才培养目标不谋而合，创客教育融入高职教育，将成为推动高职教育创新发展的新动力。 　　（一）何谓高职创客教育 　　1.何为创客教育？有的学者认为创客教育是指以培养所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为、活动、课程和环境的综合[2]；有的学者认为创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式[3]；我们认为创客教育是集“创新教育、体验教育、项目学习”等为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性，以项目为载体，以创客空间为学习平台，融合科学、数学、物理、化学、艺术等多学科知识，培养学生的创新创业意识、想象力、创造力、实践力的一种教育模式[4]；虽然学术界对于创客教育的概念认知不同，但创客运动对教育的影响却已经得到了学界的一致认同。 　　2.何为高职创客教育？高职院校作为为国家培养输送高层次技术性、实践型人才的基地，其教育理念和办学定位与创客教育是高度契合的。所谓高职创客教育是指在立足高等职业教育、融入创客教育，转变教育理念，创新教育方法，以创客空间为载体，强调以学生为中心“创造中学习”，融合了体验教育、项目教学法、创新教育以及DIY理念当中的元素，激发学生创新创业意识，培养学生创新创业能力，教会学生创新创业方法的一种教育。 　　3.高职创客教育的特点。（1）以项目为载体。一个好的创客项目，应该紧紧依靠专业，能充分调动学生的积极性，并和专业课程与专业实践相结合。只有融入专业课程，完成专业课程改造，使专业课程实现项目化，将专业实践放在创客空间中完成，才更容易激发学生的兴趣；如果条件允许，可以让学生参与到导师研究的课题中，立足专业知识，掌握专业方法，“工学结合”，让学生能“做中学”。要选择那些能促使学生应用多学科知识来合作完成的课题，最大限度激发学生创新潜能。（2）互动与合作性。创客之间的团队精神、合作精神培养，是创客教育必不可少的环节，而互动和合作本身也是学习的一部分，创客们可以彼此为老师，通过彼此的交流与合作，在已有的知识储备和经验的基础上，构建新的知识。因为彼此的擅长领域不同，创客们合作的过程，正是一个取长补短相互学习的好机会。（3）高强度。在创客教育中，探索