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高职院校“365”师资队伍建设模式的探索与实践 　　摘要：加强师资队伍建设是高职院校推进内涵发展的必然要求和增强核心竞争力的关键所在。湖南汽车工程职业学院在办学过程中积极探索了“高职院校‘365’师资队伍建设模式”，初步培育了一支“名师引领、业务精良、专兼结合、师德高尚”的教学团队，为高职院校师资队伍建设提供了可供借鉴的实践案例。 　　关键词：高职院校：师资队伍建设：模式：创新 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）01-0053-04 　　教育部等六部门印发关于《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知对完善“双师型”教师培养培训体系做出了明确要求：改革教师资格和编制制度；改革职业院校用人制度；完善教师培养制度；完善教师培训制度。据此，湖南省在“实施卓越职业院校建设计划”中，对高等职业院校的教师队伍建设提出了“改革教师管理办法，形成与现代职业教育管理相适应的教师管理制度；创新教师成长和激励机制，以‘双师型’教师队伍建设为核心，加强教学名师、专业带头人、骨干教师培养和兼职教师队伍建设。形成‘数量足够、结构合理、业务精湛、师德高尚’的教师队伍：重点建设特色专业群整体推进专业教学团队建设。形成‘名师领衔、骨干支撑、具有国际视野’的专业教学团队”的建设要求，对高职院校的师资队伍建设工作起到了很好的指导作用。 　　一、高职院校“365”师资队伍建设模式的基本内涵 　　“365”师资队伍建设模式的基本内涵：“3”即三个建设维度，指高职师资队伍建设需从教师的“职业成长、职业素养、职业身份”三个维度进行培养；“6”即六种培养途径，指“引、转、培、练、赛、研”六位一体的培养途径；“5”即五项培养机制，指通过“引导、共培、竞争、评价、奖惩”等五项机制建设，使三个维度形成一个完整的整体，推动教师队伍建设。其基本架构与流程如图1所示。 　　二、“365”师资队伍建设模式的主要做法 　　（一）三维协同，构建教师素质立体结构 　　“职业成长”指教师的成长历程，从新教师到合格教师、双师素质教师、骨干教师、专业带头人。最终成为教学名师的整个培养过程。“职业素养”包括教师职业道德、教学能力、专业能力、课程与专业开发能力、科研与社会服务能力等多方面，在教师成长的过程中。分阶段、有重点地进行培养。新教师到合格教师阶段重点培养教学能力，双师素质教师、骨干教师阶段重点培养专业能力，骨干教师、专业带头人阶段重点培养课程与专业开发能力，名师阶段重点培养科研与社会服务能力。教师职业道德涵盖教师成长过程的始终。“职业身份”指专任教师和兼职教师的培养。 　　（二）六位一体，全面提升教师整体素质 　　教师是加快职教改革与发展，提高职教教学质量和效益，实现职教跨世纪目标的最根本保证。制定了切实可行的教师培养目标和培养计划，积极探索了“引转培练赛研”六位一体的师资队伍建设途径的创新与实践。 　　1.引：实施“优秀人才引进计划”和“企业骨干人才柔性引进计划” 　　学院修订了《优秀人才引进办法》，借助“株洲市万名人才计划”的政策优势。成功引进了尹万建教授等一批名家名师。这些专家教授引进后，充分发挥了作为专业领域领军人物的引领作用，学院形成了以他们为核心的特色专业群教学团队。 　　学院出台《柔性引进企业骨干人才管理办法》，以“不求所有、但求所用”的开放姿态，通过柔性引才，从行业企业聘请了一批优秀的行业专家或技术骨干参与学院的专业建设和专业教学。通过建立一个长期在校工作的高水平兼?专家教授库，充分发挥专家们的引领和指导作用，使学院专业教学团队能及时掌握行业企业发展的新动向、新技术、新需求，也促进了教学团队快速成长，队伍水平较快提升。 　　2.转：实施“教师转型培训提质计划” 　　随着学院的不断发展升级，汽车类专业教师总量不足的问题日趋明显。为了有效解决这一问题，我们在专业改造、系部调整的过程中，努力实现教师的“就近转型”。通过内部集训、企业送培等方式，对原电子工程系的教师进行新能源汽车方面的转型培训。对原机械工程系的教师进行汽车制造与装配方面的转型培训。对原经济贸易系的教师进行汽车营销方面的转型培训。 　　从2012年开始，学院利用寒暑假举办了四次教师强化转型培训班。聘请校内和企业专家担任讲师，采取全封闭的教学和管理模式，所有学员都必须参加理论学习、备课试讲和实践操作等三个方面的分项考核，最后由学院聘请校外专家主持综合考核（结业考试）。对于考核成绩合格的教师，学院按考试成绩和一定的比例评出等次并分别给予奖励。通过转型强化训练，相当一部分教师成为了汽车类专业教师的中坚力量，为进一步提高汽车专业教师队伍的整体水平打下了重要基础。 　　从2015年开始启动“转型教师高校脱产培训计划”，与天津职业技术师