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高中化学教学中培养学生的探究能力 　　在高中化学教学中，教师要引导学生用探究的方法掌握化学知识.那么，如何让学生具备化学探究能力呢？下面结合自己的教学实践就高中化学教学中培养学生的探究能力谈点体会. 　　一、培养学生的观察能力和猜想能力 　　在高中化学教学中，教师要引导学生参与探究活动，使学生了解到他们现在面对怎样的化学情境，从而在化学情境中找到探究目标.如果要实现这一教学目的，教师就要引导学生学会观察和猜想，从中找到需要探究的化学知识. 　　例如，在讲“水的净化与污水处理”时，在学生做实验前，教师引导学生观察污水.有的学生认为，污水有什么好观察的？污水不就是脏水？教师立即向这些学生提问：这水是怎么脏的呢？是什么因素让它脏了呢？你们能通过观察分析出来吗？学生受到教师的启发，运用观察的方式了解污水被污染的原因.学生经过观察发现，污水中有大量的杂质，这是物理污染；水中有一些藻类，意味着水中有微生物，这是生物污染；水面上漂浮着油污，这是化学污染.为了进一步验证分析的结果，学生用鼻嗅污水的气味，用手触摸污水……在学习的过程中，学生理解了随便看看要研究的化学物质不叫观察化学事物.化学观察的意义是指，带着某种目的，应用各种方法去了解物质的化学性质.学生只有学会了观察，才能提出猜想，从而找到探究化学事物的方法. 　　在高中化学教学中，教师要引导学生应用观察的方式了解需要研究的化学物质.学生只有充分地观察，才能有针对性地提出猜想，为探究化学事物打下基础. 　　二、培养学生的分析能力和实践能力 　　在高中化学教学中，教师要引导学生从实践的角度做化学实验，在实验验分析化学现象.学生只有学会应用化学实验验证猜想，分析实验现象得到化学结论，才能在化学探究中获取化学知识. 　　例如，在讲“水的净化与污水处理”时，在学生通过观察了解到污水被污染的原因后，教师引导学生思考：如何结合学过的化学知识净化污水呢？学生结合刚才的观察及学过的化学知识，设计了一个简易的净化污水的方案.学生用一个塑料可乐瓶子作为容器，将可乐瓶子倒置，由下至上填充污水净化物.如果污水从上流下，污水要经过如下净化环节：第一道净化环节――纱布、小卵石，这是过滤较粗的杂质；第二道净化环节――纱布和石英砂，这是过滤微生物和较细的杂质；第三个环节――纱布和活性炭，这是吸附水中有毒的物质和有机物；第四个环节――纱布和膨松棉，这是再次过滤杂质.通过上述实验，学生净化了教师给予的污水. 　　在高中化学教学中，教师要在学生学会观察化学现象、给出化学问题的猜想后，引导学生应用化学实验验证猜想，分析实验中出现的化学问题.学生只有学会应用化学实验解决问题，才能在探究过程中找到化学规律，从而理解和掌握化学知识. 　　三、培养学生的归纳能力和修正能力 　　有些学生在完成化学实验后，就觉得自己完成了学习任务，不愿意再学习化学知识.在高中化学教学中，教师要引导学生学会评估实验、修正实验，使学生在自我评估的过程中理解化学知识，培养学生的归纳能力和修正能力. 　　例如，在讲“水的净化与污水处理”时，完成上述化学实验后，有的学生认为已经完成教师给予的实验任务.教师可以引导学生思考：假如现在污水中含有大量的重金属，只靠上述方法能够完成污水的净化吗？如何才能净化被重金属污染的污水呢？经过教师的启发，学生积极思考这个化学问题.有的学生认为，完成上述净水环节后，只是完成了所有物理过滤的环节.如果水中含有大量的重金属元素，在水中投入明矾，就能够完成水的净化全过程.明矾的化学分子式为KAl（SO4）2?12H2O，明矾净水的原理为KAl（SO4）2K++Al3++2SO2-4.明矾在水中能分解出两种水离子，而Al3+极易被水解，应用Al3+水解的原理可得：Al3++3H2O=Al（OH）3（?z体）+3H+.这样，教师引导学生评估实验、优化实验，学生进一步对化学问题产生猜想，促使学生应用化学实验探究化学知识. 　　在高中化学教学中，教师要引导学生做实验后评估实验的局限性，使学生通过阅读课本、阅读相关文献的方法，优化实验，进一步探究化学知识，从而使学生的知识系统更加完善. 　　总之，在高中化学教学中，教师要引导学生学会观察化学现象，提出化学猜想，培养学生的观察能力和猜想能力；引导学生应用化学实验探究化学知识，找出化学规律，培养学生的分析能力和实践能力；引导学生在完成实验后评估化学实验，优化化学实验，培养学生的归纳能力和修正能力.只有这样，才能培养学生的探究能力. 3