高中数学教学方法探析.docVIP

高中数学教学方法探析 　　【摘 要】高中数学教学活动中发现学生对数学知识的理解能力、应用能力、解题能力等较差，要想提升学生数学水平需要在教学中注重数学知识的衔接、注重对基础知识的理解运用、注重课堂优化，提升解题能力。 　　【关键词】高中数学;教育教学;教学方法;探索研究 　　教学实践活动中发现许多高中生有记忆力较差、数学知识不会运用、解题技能不强、解题方法单一的现象，因此，教师要从学校学生的实际水平出发，探索出符合学生发展的教学方法，以帮助学生提高数学水平。 　　一、高中数学教学要重视与初中数学知识的衔接 　　由于学生刚进入高中，对高中数学知识不太适应。特别是高一数学新授课就应从复习初中内容或已学内容的基础上引入新的数学知识，以期温故知新。如讲任意三角函数时，可选复习初三学过的锐角三解函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念，从而顺利导入新课内容;又如，学生通常感觉立体几何入门难，大脑里很难建立空间概念，空间想象能力较差，教学中可以进行对比学习;如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不一定是相交，也有可能是异面，两直线垂直，除了相交垂直之外，还可能异面垂直，通过多角度启发学生思维能力，促进教学的良性发展。 　　二、高中数学教学要重视课本知识的理解 　　学生手中的数学课本是老师和学生需要共同学完的基础内容，学好了课本知识，才能更好地运用它解决遇到的相关问题。数学教学过程中要把最基础的知识点讲清楚、讲透彻。讲，是教师传道授业的主要方法，而听，是学生获取知识的主要渠道，教师流利的语言和抑扬顿挫的讲解是学生获得知识的先决条件，对于基础知识，教师要把基础知识讲透，没有对基础知识的理解、记忆，不会作出一个正确的反应，更不会对某一类知识和题型产生长久的正效??，所以教师立足与最基本的东西讲深讲透，在学生心目中留下深刻的影响是很重要的。如我在给学校高一C班的学生讲解利用函数图象（即数形结合）做题时，首先讲解f（x）的含义，结果学生会马上反应出一元二次函数中的f（1），f（2）f（-2）等大小。还有对an，Sn的符号表示的科学性与函数F（n）比较，得到了很快反应出了Sn=20n2-4n等差数列的前n项和最大等问题。 　　学生有时会遇到一些简单的问题不知所措，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差，接受新知识需要一个过程。因此，在教学时，必须全面理解学生的认知水平和多层次地施教，让学生夯实基础，在学知识中逐步提高能力。 　　三、高中数学教学要重视培养学生解决问题的能力 　　思维创新能力的高低是学生学习活动成效是否显著、学习创新能力是否得到增强的显著特征之一。数学教学过程中要善于提出问题，通过问题的引导，创设情境，激发学生潜力、提升思维能力。但问题的设计要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战。在引导学生分析问题的过程中，教师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓励学生探求知识，克服困难，独立思考的能力，教学中还可以充分发挥学生团队精神，展开必要的讨论和交流，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦，从而树立学习的自信心，进一步提高教学的效益。 　　教学中可以适当改变课本上一些常规性题目，变换模式，使学生不仅仅是简单的模仿练习，更要注重能力的提升，可以把条件、结论完整的题目改造成只给出条件，先猜结论，再进行证明;或给出多个条件，首先需要收集、整理、筛选以后才能求解或证明，打破条件规范的框框。近些年，高考中新背景题的背景较为新颖，给学生在理解题意及选择解题方法上增添了很多麻烦，所以，在高中数学的教学中努力拓宽学生的知识面，适当的进行新型题和开放题的训练，非常有助于提高学生对问题进行分析和解决的能力。 　　四、高中数学教学要重视优化课堂结构 　　高中数学课堂教学通常有复习、导入、新授、巩固、深化、小结、作业布置等环节，将它们进行恰当的搭配与排列，设计出合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。教师在设计课堂内容时，要充分了解学生的实际情况，掌握学生的认知规律，使教与学两方面协调统一，学生在获取初步的知识后，教师要让其自主练习，加深理解、熟悉运用。其次，课堂教学层次要紧扣教学目的与要求，要保证讲清重点、解决难点、详略得当，使课堂结构紧凑，时间得到充分利用，充分实现课堂教学目标。只要我们不断地去探索优化课堂教学结构的策略，就能更好地提高教学效果，把课堂教学推向更高的境界。 　　总之，在新课改的要求下，对教师是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，探索符合学生发展的教学方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的有效活动，方能提高数学教学的良好效果。 　　参考文献： 　　[1