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构建基于能力导向下的某型运输机实践教学模式 　　摘 要：本文分析了训练机构实践教学模式的现状，运用系统的理论构建了基于能力导向下的航空维修实践教学模式，提出了某型运输机的实践教学模式初步构想。 　　关键词：实践教学； 模式 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　随着习主席关于新形?菹虑烤?目标的提出，航空装备训练机构教育训练逐步向紧贴实战、瞄准战场、能打胜仗要求培养人才的方向发展。实践教学是培养“能打仗，打胜仗”高素质创新人才的重要途径，它对培养学员实践能力和创新能力具有不可替代的作用。当前某型运输机的列装以及部队科学维修的深入对航空装备训练机构教育训练提出了新的要求，作为承担航空装备维修保障人才培养任务的训练机构，必须顺应部队装备保障新形势，探索构建某型运输机的实践教学模式，不断提高教学质量，确保培训目标满足部队需要。 　　一、实践教学现状描述及原因分析 　　（一）关于对实践教学的认识 　　实践教学是航空装备训练机构的内涵和核心。有人认为实践教学是最重要的，只要学好实践技能就行，理论教学就可以淡化甚至取消。有人认为搞好实践教学就是简单的技能培训。还有人认为实践教学就是增加实习课时安排。可见，以上反映了目前对实践教学认识和研究远远不足，同时也表现出教师在认识和处理理论教学和实践教学的关系时，往往容易走极端。由于在认识上的偏差，不少训练机构的实践教学仍停留于换个教学方法、改个教学空间，或简单把实践教学看作是为理论教学服务的附属体系。对实践教学理解的偏颇，制约实践教学模式的发展。导致实践教学模式出现问题，主要体现在：教学模式基本套用普教模式，强调学科体系和理论教学；教学模式不符合学兵特点，未能扬长避短和挖掘潜能。 　　（二）关于实践教材、实训设施和教师 　　教材是教学实施的重要载体，又是反映课程成熟与否的重要指标。教材目前从整体上来看，没有打破学科体系结构。在规划上缺乏整体思维。编排理念上没有突出实践特色。编写人员的组成不够合理。实践设备条件、实训基地条件普遍落后于部队的维修保障现状，难以满足实践教学的需要。师资是办学的关键。训练机构目前师资存在的问题比较突出的是具有一线机务维护经历的教师数量过少，即缺乏“双师型”教师。 　　二、实践教学模式系统构建 　　我国现行实践教学所面临的一系列问题归结的一个根本原因就是缺乏科学、系统的实践教学模式。借鉴国内外职业能力开发模式的成功经验对航空装备训练机构现有实践教学模式进行优化和完善，最终实现构建一套适用我军航空装备训练的实践教学模式来指导当前的教学实践。 　　（一）目标与理念：提高综合职业能力 　　定位是个方向问题，是构建实践教学模式系统的一个目标前提。对于教学工作者而言，要培养适应部队装备发展需要的技能人才，必须要尽快转变观念，坚持正确方向定位，明确实践应以“综合能力”为导向。首先，要明确培养综合职业能力对教学的现实意义。基于航空装备训练机构培养人才的目标要求，尤其要注重学习能力、工作能力、创新思维能力以及职业道德素质这四个方面能力的培养。这四种能力有助于提高学员对未来职业岗位变动的适应性，帮助学员更好更快的适应部队需求。其次，在实践教学目标中进一步明确对综合职业能力的要求。加强“综合职业能力”的培养一方面是为满足我军装备发展的需要，同时也是我军体制改革需要。装备维修保障人员要具有精深的专业知识和娴熟的专业技能，同时要具备综合素质和各种能力来满足自身进一步发展的需要。最后，将综合职业能力培养贯穿于实践教学的全过程。训练机构必须依据各专业特点，以培养学生综合职业能力为实践教学主要目标，在实践教学中注重课内外衔接、校内外互补、基础训练与综合训练相结合。 　　（二）条件与保障：师资、教材、实训基地 　　实践教学模式，需要在硬件条件和保障上做到以下三点：首先，打造“双师型”教员队伍。从目前航空装备训练机构实践教员偏少的现状看，当务之急就是完善教员配备，调配维修保障一线人员优化教学队伍，在职称评审、待遇方面优先“双师型”教员。其次，加强实践教学教材建设。加强实践教学教材建设必须把握好以下环节：教材的开发与编写具有时效性和科学性；教材的审定与出版要严格规范，实现教材在纸质出版的基础上，发展多形态、多媒体的教材集成系统。最后，建立校内校外联合实训基地。开发和利用本单位内实训基地资源，创造真实或仿真的工作环境。联合装备部队建立校外实训基地，在工厂可以更直观的学习基本原理，在修理厂可以在加深基本原理的基础上深入学习维修技能，在一线部队可以系统地学习维护保障技能。 　　（三）内容与组织：体现综合职业能力导向 　　首先，要以“实践性知识”作为教学内容。实践知识的教学内容是一些内容丰富、难度较小的具体的工作任务，让学员在“做中学”的过程加深对知识的领悟和理解。其次，采用