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国际化校企合作的实践与经验 　　【摘要】太仓聚集了近300家德资企业，是名副其实的“德企之乡”。十多年来，太仓德企与太仓中专校企双方进行国际课程与教学的合作，培养了一批批符合高科技外资企业需求的技术技能型人才，也形成了“政府主导、主体双元、合同执行、成本分担”的国际化校企合作太仓经验。 　　【关键词】职业教育；国际化校企合作；课程与教学 　　【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0012-04 　　【作者简介】周新源，江苏省太仓中等职业学校（江苏太仓，215400）校长，副研究员，主要研究方向为“双元制”本土化、课程与教学。 　　太仓地?中国经济最发达的长三角核心区域，其特殊的地理位置吸引和集聚了4500多家外资企业，其中德资企业近300家。这些高科技外资企业对技能人才的需求标准具有国际化、起点高的特点；尤其秉承德国“双元制”教育传统的德资企业，要求按照工作过程系统化课程、行动导向教学以及职业能力评价等模式来培养职业人才。这些人才培养需求为我校的国际合作发展提出了新的命题。 　　一、太仓中专国际化校企合作的典型案例 　　（一）太仓德资企业专业工人培训中心 　　建于2001年9月，合作企业为克恩-里伯斯、慕贝尔两家德资企业，合作培养三年制模具专业学生，年招收学生40名。在克恩-里伯斯公司内建有986平方米专门用于学生实训教学的场所，企业总计投入1041万元实训教学设备、5名专职培训师和2名兼职培训师参与专业教学。学校与企业之间以期释方式工学交替，学生3年中接受AHK中间考试和毕业考试两次第三方评价。毕业生主要到两家合作企业就业，如有多余毕业生，其他德企可以有偿录用。 　　（二）舍弗勒（太仓）培训中心 　　建于2004年9月，合作企业为德企舍弗勒（太仓）公司，合作培养三年制机械加工专业学生，年招收学生60～80名。在舍弗勒（太仓）公司内建有3228平方米专门用于学生实训教学的场所，企业总计投入1304万元实训教学设备、10名专职培训师和3名兼职培训师参与专业教学。学校与企业之间以期释方式工学交替，学生3年中接受AHK中间考试和毕业考试两次第三方评价。毕业生全部到舍弗勒（太仓）公司就业。 　　（三）海瑞恩（太仓）培训中心 　　建于2013年9月，合作企业为德资海瑞恩（太仓）公司，合作培养三年制数控专业学生，年招收学生25名。在海瑞恩（太仓）公司内建有1000平方米专门用于学生实训教学的场所，企业总计投入880万元实训教学设备、2名专职培训师和7名兼职培训师参与专业教学。学校负责基础课程教学和一、二年级专业课程教学，企业负责三年级专业课程教学，学生3年中接受AHK中间考试和毕业考试两次第三方评价。毕业生到海瑞恩（太仓）公司就业。2016年9月起，企业加大投入，开始以日释方式工学交替合作培养五年制数控专业学生，年招收学生25名。 　　二、太仓中专国际化校企合作的基本经验 　　合作的基本经验可概括为“政府主导、主体双元、合同执行、成本分担”16字方针。 　　（一）政府主导 　　一是政府主导牵线。政府在招商引资的同时达成国际化校企合作项目意向，并承担其间所有协调工作。二是政府主导推介。政府定期组织和举办校企合作论坛，邀请市内职业院校和相关外资企业参加。论坛主推国际化校企合作成功案例，全面推介学校专业建设和企业品牌建设，发布外资企业用工需求信息，助推校企互访。 　　（二）主体双元 　　一是校企共建专业。在合作委员会（或董事会）的牵头下，学校、外资企业和行会三方联合确立专业培养目标，制订人才培养方案，开发课程资源和课程。二是校企共同招生。学校先预录取新生，按招生计划的两倍生源供外资企业加试选择。三是校企合作教育。学校主要负责学生的文化基础课、专业理论课教学和学生的管理，企业主要负责专业实践教学。整个教育教学过程凸显企业为主的职业教育特征，但学校主体功能也十分突出。 　　（三）合同执行 　　一是学校、外资企业签订、执行合作办学合同，合情、合理、合法地约定各方的职责和权益。同时，架构上层年会制、下层互动制等柔性调节机制，全面强化工作中的协调与协作。二是外资企业与学生签订、执行培训服务合同，约定相互之间的责、权、利，并通过引入学生家长担保制和司法公证制提升协议的有效性。 　　（四）成本分担 　　一是分担投入成本。企业一般负责场地、设备投入，建设用于实训教学的培训中心；学校负责理论教学设施、生活设施、运动设施等投入，且做好增资计划，增加或更新相关设备设施。二是分担运行成本。企业承担培训中心运行中的人力成本和实习耗材费用，学校承担学校运行中的人力成本和管理费用。另外，政府以项目或奖励的形式分担少量投入与运行成本。 　　三、国际化校企合作的主要成效 　　（一