英国全纳学校的发展特点及变革走向.pdfVIP

《外国中小学教育》200g年第6期 摘要：英国是全纳教育实践较早、较成功的国家。全纳学校是实施全纳教育的固定机构，全纳教育 的所有特性都在全纳学校中具体体现。近年来，英国全纳学校特殊儿童数量越来越多、类别越来越泛 化、对全纳型教师质量的要求越来越高、课程设置越来越个性化，在远程特殊教育服务、特殊教育教师 角色拓展、学生评价等方面呈现出新的发展趋势。 ， 关键词：英国教育；全纳学校；学校教育 ． 作者简介：何 茜／西南大学教育学院讲师 (北碚400715) 商秀梅／西南大学教育学院硕士研究生 (北碚400715) l994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡 34．9％，呈上升趋势。而特殊学校在校人数则相应 会议上提出全纳教育思想以后，英国积极响应， 地有所减少。例如，英国纽汉姆区的克里维小学 通过并种途径开展仝纳教育研究与实践，形成了 是一所全面贯彻地方教育当局全纳教育政策的学 以全纳学校为主体，以特殊学校为支撑，以康复 校，学校现在有420多名5．1l岁的学生，其中有地 机构、医院、资源教室等为协同的良好局面。本 方教育局安置的 “严重学习障碍儿童”32名，还 文I制绕全纳学校三个核心要素，即学生、教师和 有l00多名儿童被鉴定认为是“正经历着学习障 课程，分析英国全纳学校的发展特点，探讨其变 碍”。 革走向。 目前英国全纳学生的类别总体上来说，可以 一 、 英国全纳学校发展的特点 分为两类：普通儿童、特殊教育需要儿童。全纳 近些年来，英国积极响应仝纳教育政策，有 教育是特殊教育的进一步延仲，其涵盖特殊儿童 效接纳特殊需要儿童，仝纳学校有了很大的发展， 类别也是广义上的，BIJ包括了狭义概念上的“残 呈现出学生多样化、教师全面化和课程个性化等 疾儿童”，如聋童、 盲童等，还包括广义上的有 特点。 阅读、书写、计算、青语、交流、情感等障碍以 l、特殊教育需要儿童呈现多样化 及行为困扰、品行问题、心理健康问题、身体病 特殊教育需要儿童是英国全纳学校教育的埘 弱者等儿童。 象，也是体现全纳教育理念的关键性群体。英国 随着社会的发展，特殊教育需要儿童的类别 仝纳学校教育为满足特殊教育需要儿童发展的需 越来越多，分类也越来越细化。如自1闭症 要进行了诸多的改进措施，吸引了大量的特殊教 (Autism)、注意缺陷 多动症(Attentional Deficit 育需要儿童愿意到全纳学校学习，特殊教育需要 Hyperactivity Disorder)。但是每个仝纳学校对不同． 儿童数量逐渐增多，类别呈现多样化。 ’身心障碍的残疾儿童都有着开放的接纳态度。例 据统计，英国目前有25万多儿童声称有特殊 如，位于英国英格兰东北部泰恩河畔纽卡斯尔市 教育需要，其中安置到仝纳学校的儿童比例约是 的圣凯瑟琳天主教小学是自愿捐助的教会小学， 34％。尤其是2006年的统计数字表明，注册有特 这所小学有经地方教育局按照国家标准鉴定与评 殊教育需要的学生在全纳学校接受教育的比例达 估，有诊断报告的特殊教育需要儿童，包括重听 ‘ ． 6． 何 茜 商秀梅：英国全纳学校的发展特点及变革走向 (Hard．of-Hearing)1名 、 智 力 落 后 (Mentally 广。 Retarded)2名；有学校内部自己认定的特殊教育需 一 方面，全纳学校为适应所有学生而开设共 要儿童共8名，其中轻度学习障碍儿童3名、肢体 性的共同课程。这种共同课程一方面要强调课程 障碍1名、神经学软体症(Neurological Soft Signs) 的共同性，即提供同样的、高质量的课程给所有 1名、低视力(Low vision)2名、弱智(Feeble mind~1) 儿童，要