42 吴柯月 《地球的运动》教学设计.DOCVIP

42 吴柯月 《地球的运动》教学设计 一、设计思路 本节内容研究的是地球的运动形式及其产生的地理现象，主要包括“地球的自转”和“地球的公转”两个部分。由于地球运动的知识十分抽象，而七年级的学生大部分空间想像力还不是很丰富，因而确立空间概念有很大难度。 考虑到学生的实际，为了让学生初步理解抽象的地球运动的知识，建立良好的空间概念，一方面可以运用现代化教学手段，设计制作静、动态相结合的课件来辅助课堂教学，通过三维动画、图片和视频，再现真实的地球运动的场景，突破时空跨度，更形象、直观地呈现和解释地球运动的规律及其产生的地理现象；另一方面，在整个教学过程中，紧扣教学目标，按照“阅读感知与了解——解释说明与理解——活动体验与应用”的授课思路，以学生为主体，教师为主导，启发学生认真观察，主动思考，深入探究，鼓励学生合作学习，让学生在学到知识的同时，其潜能和智慧得到启迪和发展，达到良好的教学效果。 二、教学过程设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.会用地球演示地球的自转和公转，并说出地球运动的特点和产生的自然现象。 2.能够结合日常生活中的实例，说明其与地球运动的关系。 3.利用地球上的五带分布图说出五带划分的界限，并能够举例说明各带的特点。 （二）过程与方法 利用多媒体视频和地球仪展示地球的自转和公转运动，让学生通过讨论，找出地球运动的特点，归纳五带的分布及其特点，教师再进行归纳总结。 （三）情感态度与价值观 让学生学会观察和思考生活中的地理现象，培养他们热爱生活、热爱地球的感情。 二、教学重点难点 重点：1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2．二分二至日太阳照射情况的差异。 3．五带的划分及特征。 难点：1．由于地球的自转所产生的地方时差。 2．二分二至日太阳照射情况的差异。 3．四季的形成。 三、教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 四、教具准备 地图册、多媒体、地球仪、手电筒。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 [导入新课] 师：日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。 （板书）第二节地球的运动 一、地球的自转 （展示多媒体）地球的自转 师：请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？ 生：地轴；自西向东。 师：这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？思考日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？ 生：由于地转的自转；因为自转是自西向东。 （演示）教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。 师：地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？ 生：大约是24小时，即一天。 （板书）1.自转特点（围绕中心、方向、周期） （活动）在地图上找到中国北京、美国纽约、日本东京。思考回答： ①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天） ②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早） ③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边） ④教材图1.17：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜。） （归纳）由上述可见，地球自转会产生下列地理现象：昼夜更替、时差、日月星辰东升西落。 （板书）2.自转产生的地理现象 师：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。 （板书）二、地球的公转 （展示多媒体）地球的公转 师：请同学们思考地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？生：太阳，自西向东。 师：公转一周需要多少时间？ 生：一年 （板书）1.公转特点 ［课堂小结］ 通过这节课的学习，我们知道了地球是在不停运动的，它的运动方式有自转和公转两种，并且初步了解了地球运动的特点和产生的地理现象。 ［反馈练习］ 1.地球自转的方向是_____________，周期是_______。会产生____ ______、_________和日月星辰东升西落等地理现象。 2.地球公转的方向是_____________，周期是_______，围绕的中心是________。 ［板书设计］ 第二节地球的运动 一、地球的自转 1.自转特点（围绕中心、方向、周期） 2.自转产生的地理现象 二、地球的公转 1.公转特点 七、作业布置 必做：《双基训练》 选做：《顶尖课课练》 八、课后反思 第二课时 ［导入新课］ 师：上节课我们初步了解了地球公转的初步知识，现在进一步了解一下地球的公转会产生哪些现象？ （展示多媒体）