新“读书无用论”根源和其消除.docVIP

新“读书无用论”的根源及其消除 【摘 要】 “读书”是否有用， 自古就有争议。新“读书无用论”，之所以“新”，在于人们的教育期望与残酷现实的差距，主要靠社会学习在贫困群体中传播。教育“投入” 与“产出”失衡，教育负载的社会流动功能弱化， “读书” 只为求名利的教育价值观，农村教育的“自卑”等因素，使人们的教育期望在残酷现实跟前挫败。 　　【关键词】 新读书无用论；教育公平；农村教育一、新“读书无用论” 的表现及危害1．表现： 自新中国成立以来， “读书无用”的社会思潮共出现过三次。第一次发生在“文革”时期，第二次是在20世纪80、90年代， 由于市场经济的大潮，“知识贬值”而形成的。第三次，也就是本世纪初滋生的新“读书无用论”。它主要漫延于贫困地区，已成一种较普遍的群体心理弊病。中学生辍学率反弹、高考弃考、大学生辍学等现象背后是“读书无用”的思潮。新“读书无用论”之所以“新”，其源是人们对教育的期望和残酷现实间的巨大鸿沟。“读书”为名利，这是贫困人口的普遍心理。有人认为读完初中上不了高中，是读书无用；有人认为，读了高中考不上大学，是读书无用；有人认为，读了大学不能就业，工作不理想，挣不了大钱。总之， “读书”倘若不能改变“身份”，在贫困者眼里，它不但无益反尔有害。 　　2．危害：在(趋势》的作者马克·T．佩恩和金尼·扎莱纳看来，只要有1％的人口在价值观或生活习惯、行为方式等方面相