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学习核心素养反思 一、对核心素养的认识 核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。 我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。这与我们学校的《新教育》理念有异曲同工之处，都强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神。为学生的终身发展打下良好的基础。 核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。 作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？ 1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。 2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。 调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。 3、读名家名著，写读书笔记。一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。 培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。 培训学生的核心素养，那老师呢？我们要给学生一杯水，老师就要有一缸水，一潭水，提高自身素养，树立终身学习的理念，不仅仅是知识的传授，更是一切行为的榜样，从概念到行动，从“知识至上”转向以核心素养为导向。 学习的同时，静下心来反思自己多年来的教学工作，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养；也希望我所培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处。日常教学和生活中我尽可能多地去寻找孩子们身上的闪光点，及时给予表扬，并鼓励引导他们努力发扬。让每一位学生都能感受到老师对他的尊重，没有失去自尊心，也逐渐地增强了自己的信心，再给他们更多的机会展现自己，以证实自己一定行。 学生是学习的主体，在今后的教学中我还应给予他们更多的宽容，把学习的主动权交给他们，相信学生的能力并想方设法锻炼提高他们的能力。多对学生们说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。不仅要关注学生的现在，更应关注他们的将来，利用现在为学生将来的发展打好基础，让学生做未来发展的设计师。 反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。及时反思自己的不足，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。发现自己的不足并积极改进。通过自己的不断努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断学习、进步、成长！ 2