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《房顶上大蘑菇》教学设计
《房顶上的大蘑菇》教学设计-------小学语文课改实验教材第二册
(第一课时)
一、指导思想与理论依据
??? 《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1- 2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段,应该把识字放在教学的重要的位置上。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的,二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
二、教学背景分析
1、教学内容分析:
??? 《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。这是一篇童话,讲的是小兔的房子漏雨了,大家都来帮助它,给它解决了困难。这个故事告诉我们,一个人是离不开大家的,朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文内容生动活泼,把小动物当成人,富有儿童情趣。
2、学生分析:
学生的年龄都比较小,大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上,大多数学生的在识字方面有独特的方法,朗读课文上能做到不丢字、不加字。能够借助拼音通读课文,大体了解其中意思。???
3、教学方式与手段:
???? 本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。识字教学中培养学生独立识字的能力。教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片,丰富学生视觉感受,以加深对生字的记忆。通过创设情境,激发学生参与及表达的兴趣。识记字形、写字部分在原有知识基础上,让学生自学。尊重学生的想法。
4、前期教学状况问题及对策:
??? 学文前,有些学生有自觉预习习惯,课前读过课文。对课文中所描述的情景有一定的认识。
三、本课教学目标设计
??? 新课标中提出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标:
??? 1.能读准7个生字、10认读字的字音,会写“采、变”二字,认识3个新偏旁。
??? 2.能正确、通顺地朗读课文。
3.培养学生良好的读书、写字的习惯。
教学重点:能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。
教学难点:能够规范书写“采、变”两个字。
四、教学过程
?
一、谈话导入:
板书:房顶上的大蘑菇
1、齐读课题,问:房顶上的什么?(认读“蘑菇”两个字)哪的大蘑菇?学习“房顶”两个字: ①读准字音 ② 组词 :房檐 房子 头顶 房顶 (看图) ③你用什么好方法记住这两个字?学习新偏旁(户字头)
2、当你读到课题时,你心里在想些什么?
生:房顶上怎么长蘑菇?蘑菇是怎样长到房顶上去的?
师:看来,你们能够边读边思考,这是一个很好的学习习惯,看来你们很会学习,那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。
二、初读感知,学习生字
1、借助拼音自读课文,读准字音,特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音,不好读的地方多读几遍。
2、借助拼音自己读生字表和认读字表(拼音读一遍,字读三遍)。
3、和同桌互相检查读读,看看读音是否准确,会读的同桌替他举起手来。
4、既然同学们都会读了,老师也想考考你们:
(1)读生字卡片,检查掌握情况。
①房(fánɡ)顶(dǐnɡ) 座(zuò) 兔(tù)
变(biàn)成(chénɡ) 采(cǎi)
②去掉拼音再读生字,开火车读生字。(模仿开火车的声音)
(2)课件显示:
座: ①读准字音 ② 组词 :座位 一座山 ③你用什么好方法记住它?学习新偏旁(广字头) 比较“坐”与“座”。
兔?? 演示“兔”字源,甲骨文小篆楷体认清字形;再读词。
过渡:两个字跑到句子中来了,能读清楚吗?
(认读完“座、兔”两字后,指导学生朗读句子。)
出示:树林里,有一座矮矮的木房子,那是小兔的家。(同时认读“矮”字,问:它的反义词是什么?理解字义)
采? a.指名读。b.会意。从爪从木。甲骨文,上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义:用手指或指尖轻轻摘取来) c.采来 开采
出示:小松鼠知道了,采来一个蘑菇,把它放在屋顶上。
(3)变成
①出示句子:
蘑菇真的长大了,变成一把大伞。
②指名读词,读准字音。
? ③蘑菇原来什么样,有多大?现在什么样,有多大?(用手比一比,理解“变成”这个词的意思。)
④指名用“变成”说一句话。
(4)课件出示认读字,指名读。(先带拼音读,再去掉拼音读)
蘑菇 矮矮的 漏水 淋湿(是什么意思?被淋湿了是什么感觉?) 厚棉被 躺下
5、同学们,这些生字宝宝又回到了课文里,下面大家轻声读读课文,要把句子读通顺。
6、数一数这篇课文有几个自然段?下面请四名同学,分别按自然段来读课文,注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。
7、同学们,这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里,你们都认识了,下面我们就来写一写,看谁把字写得最漂亮。
①课
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