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教育评价的新进展 ;教育评价的定义 依据一定的标准，通过系统地搜集信息， 在对标准与信息比较的基础上作出价值 判断。 标准——价值分析与建立指标。 信息——搜集与测量。 判断——描述与建模。;;教育评价的发展历史 30年代 60年代 90年代 一 二 三 四 测量 目标到达度评价 专业化 共同建构式 目标+测量 CIPP-全程式 泰勒模式 形成性评价 三元评价 结果评价-回顾式 前瞻式 证明 证明 证明、改进 专业服务; 二元评价 三元评价 评价者（当事人） 评价者——评价对象 评价专家——评价对象 受非评价关系影响 保持客观公正性 ;教育评价的方法 科学—定量分析—指标+信息+加权求和 多元分析 计算机介入 质量监控 教育是 艺术—观察理解—概括性+参与性+移情性 问题 观察 理解 教育鉴赏 教育评论 司法模式;评价对象与模式的关系 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 达标度评价 个案评价 功能评价; 教师发展的阶段 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 新教师 合格教师 特长教师 学科带头人 胜任教学 驾驭教学 发展教学 学会操作 学会创作 学会研究;名师与模范教师的最大区别是： 缺点 特点 模范教师 没有 没有 名师 可能有 有 名师必须在教学中有特点，可以表现在教学风格、 讲课艺术、情绪调动、师生关系、板书、现代教学 技术运用等方面。 因此名师的评价应该以个案评价为主，主要看其教 学风格、特长的成熟性，以及产生的实际教学效果。 评价方案应包括师德修养，工作实绩，教学能力， 教育研究，以及教学特色。;;特色学校的内涵应该是在学科教学、教学 和行政管理、活动项目等方面形成一定的 优势，成为高地，有成熟的经验和人员。 所以评价特色学校，除了一般学校评价中 常用的办学目标、领导和管理、教育教学 工作、教育质量等指标以外，应该着重从 上述三方面考察其是否已经形成了优势， 成为高地。;评价技术与效能的关系 作为工具，一定的技术水平决定了它所能达到 的效能。 以资料加人脑经验判定的技术决定了它所能达 到的效能有限，经常处于科学性与可行性的两 难选择，要提高评价的效能，必须从提高它的 技术水平着手。 把计算机引入评价，可以极大地提高评价的效 能。;国外知识测量与评价研究的新发展： ;教学途径的改革： 培养目标： 学力 创新精神