高职高专学生英语学习策略与成绩关系的研究.pdfVIP

2008年第6期 商丘职业技术学院学报 Vo1．7，No．6 第 7卷(总第39期) JOURNALOFSHANGQIUVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGE Dec．，2008 高职高专学生英语学习策略与成绩关系的研究 吴天淑淑君 (江苏畜牧兽医职业技术学院基础部 ，江苏 泰州 225300) 摘 要 ：通过定量研究，探讨高职高专学生英语学习策略与英语应用能力考试B级成绩的关系，表明英语学习策略与B级成 绩之间有一定的相关性。教师要加强学习策略的指导 ，尤其是元认知策略，从而提高教与学的质量。 关键词 ：英语学习策略，英语应用能力考试B级成绩，研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671—8127(2008)06—0089—03 随着高职高专院校办学规模的进一步扩大，学生人数在 和文秋芳(2002)等人设计的英语学习策略调查表，并结合高 不断增长，生源类别也比较复杂：高中毕业生、中专 、职校以及 职高专学生的实际情况适当地修改而成。 技校毕业生 ，入学时的英语水平差异较大，在英语学习中表现 此调查表采用 Likert5点量表形式 ，即(1)完全不符合； 出学习方法欠佳，学习能力不强的特点。大学英语是高职高专 (2)通常不符合；(3)有时符合；(4)通常符合；(5)完全符合，分 学生一门重要的基础课，但长期以来却出现了费时低效的情 别记为 1分 、2分、3分、4分和5分。学生根据 自己的实际情 况，学生难学，教师也难教。 况进行选择，分别测量为认知策略、元认知策略、情感策略、交 20世纪 70年代 ，澳大利亚教育学家比格斯(Biggs)提出 际策略和母语策略，共48项。 了以学生为中心的理论模式，他认为，只有当学生积极想学而 2．以PRETCO—B级统考成绩作为英语学习成绩 又懂得怎样学习时，他们才有可能取得理想结果。可见 ，学生 经过一年半大学英语学习，高考成绩已经不适宜作为评 是学习的主体，而学则是教的关键 ，目前外语教学研究的中心 估当时他们英语水平的依据 ，故采用2007年 12月全国高等 已由如何教转移到如何学上来。lll因此 ，学习策略的研究应运 学校英语应用能力考试B级作为英语学习成绩 (见表 1)，这 而生。关于英语的学习策略的内涵，众说纷纭。综合各方面的 项考试是考查应试者听力、词汇、语法 、阅读和写作等方面的 研究成果，可以概括地认为：学习策略是指有 目的地对整个学 语言技能和语言知识 ，B级是高职高专学生应达到的最低标 习过程进行设计、组织、监控、反馈 、选择的活动方式、技能、方 准要求。调查对象的总人数为 357人，及格率为 86．27％， 法和手段。 60—69分数段的占42．58％，80分以上的占10．08％，考试的平 本次调查倾向于把语言学习策略分为认知策略、元认知 均分为66．64分。我们可以看出，虽然及格率比较高，但是高 策略、情感策略、交际策略和母语策略，旨在研究这群学生的 职高专学生的整体水平不高，高分段的学生比例较小，处于中 学习策略使用情况以及不同的学习策略与B级成绩的关系 ， 等偏下的学生占了多数。 探讨提高高职高专英语教与学质量的有效途径。 表 1英语应用能力B级考试成绩分析表 一 、 研究方法 (一)研究对象 我院2006级非英语专业的三年制学生，来 自经贸、兽医、 畜牧 、宠科、药学等五个系，他们已经接受了七年或者七年以 上的正规的英语教育。本次问卷调查采用随机抽样的方式，抽 取以上五个不同系别的400名学生，发放问卷400份，收回问 卷400份，其中有效问卷 357份，问卷回收率为89％。 (三)数据收集和分析 (二)研 究工具