高考物理科“能力立意”实践探微.pdfVIP

考试与评价／ _7 ．--】 Cj 同 考物理科“能力立意实践探微 彰 许雪梅 能力立意是近年来高考改革的一个显著特点，备受关注。它不仅反映了命题理念的变化，还代表着命题 理论、技术、方法的改革趋势，本文以上海市高考物理科命题实践为重点并结合其他地区，对能力立意的内 涵、试卷结构调整、命题思路进行了探索。 新课程背景下，课程理念的变化无疑会带来考 整试卷结构。 试观念的变化，以“3十X”为标志的新一轮高考改 革，提出命题应从“以知识立意为主转向更加注重能 二、基于能力立意试卷结构的调整 力立意”。如何在高考命题实践中落实能力立意，使 为了适应新课程目标、知识领域的新变化、新要 课改理念与高考改革理念相一致，是推进当前课程 求，上海物理卷结构有了较大的变化。 改革，建立体现素质教育思想的基础教育课程评价 1．依据新课程，调整适应新要求 体系的重要组成部分和有力保障，引起了教育考试 首先是对测量目标作了适当的调整。从考试测 研究人员和广大教师的普遍关注。 量的角度对物理课程标准进行筛选，剔除不可测目 标，在不改变目标要求的前提下，尽量将不可测目标 一 、 能力立意的内涵 转化为可测目标，如增加了“过程与方法”部分测量 能力立意的内涵，强调知识的发生过程、概念之 目标。高考的质量标准要求的每一个测量目标，都必 间的联系，减少强记知识结果、“题海”操练运算，改 须有相应的行为目标或标准，再根据这些行为特征 变学生已有的错误的、模糊的或片面的想法，真正理 来判断考生培养目标的达成度。其次，考虑到新老课 解科学概念和规律的含义和相互关系，形成正确观 程交替，实行开叉。从2005年开始，上海高考物理科 念；强调知识的应用和迁移、解决实际问题，减少考 命题，实行“一卷二分叉”。A、B两组分叉部分为22 试情境、结构精良知识的考查，创设实际生活和科技 分，占整卷的15％。分叉题B组充分重视二期课改 工作情景，促进学生解决真实、复杂问题的能力；强 新教材的使用，体现知识领域、学习方式、能力的要 调思维的创造陛、跳跃性、开放性，减少思维完整性、 求。分叉题目的设计体现新老教材的特点，难度相 准确性和严密性的考查。 当，保证评价的等值性。 从考题设计看，能力立意命题需要综合考虑立 2．完善能力结构，增加一般能力的考查 意、情境和设问三个要素，以核心知识为载体，以考 在能力结构上增加考查一般能力的试题，减缓 试目标为测试方向，注重各方面能力的考查。能力立 专业要求过高、强化学科能力的现象。按照认知领域 意是整个考卷测量目标的反映，高考内容改革已明 内信息加工和完成实践任务的一般过程，通过学生 确命题理论与技术方式的改革都要为更好地考查能 实际学习情况的调查，初步构建了一般能力的分类 力和素质服务。涉及到测量目标往往在很大程度上 环节。经专家论证，在保持连续性和简约可行的要求 依照考试组织者对教育目标、知识与能力结构的理 下对物理高考提出了五个能力目标，并归并了体现 解来确定的。考试机构每年有一项重要任务就是对 这些能力目标的行为表现。从能力培养、测量的可行 高考的测量目标及其行为标准进行界定，并由此调 性出发，将能力的水平层次，按与能力外在表现相当