专题从矿物到基础材料（毛杨林）.pptVIP

第一单元 从铝士矿到铝合金 铝在地壳中的含量和存在形式 氧化铝的提纯、氧化铝的性质（两性） 铝的电解制备、合金 氢氧化铝的性质（两性） 铝的性质 第二单元 铁、铜的获取及应用 铁、铜的存在形成 铁的冶炼（热还原）、铜的精炼（电解） 铁和铜的性质 铁的价态转化 钢铁腐蚀 第三单元 含硅矿物与信息材料 硅的存在形成 硅酸盐的组成、写法 硅酸盐产品 硅酸钠的性质 二氧化硅的性质和应用 硅的制备、性质和应用 高中化学课程标准化学1中规定的元素化合物知识主要有以下内容： 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 1．新旧教材比较 本单元所涉及的元素化合物知识内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，具体的元素化合物知识内容的选取以及处理的深广度也基本相近，但是内容的组织线索、学习的重点和方式等都有较大的变化。 2．各版本教材知识的呈现形式比较 3．各版本教材核心知识的处理比较 教师头脑中要有三个阶段的知识 清楚学生在初中阶段学习的内容和 程度，找到知识生长点。 了解在后续模块中还有哪些进一 步 的延伸，明确知识的发展点。 知道在本模块学习中要掌握的程度： 深度、难度和广度。 1、找到知识的生长点：与本单元相关的知识学生在《初中科学》中已学习了哪些？ 高中化学课程结构 2、明确知识的发展点：在后续模块中将延伸 哪些相关知识？ 第一单元 从铝士矿到铝合金 第二单元 铁铜的获取及应用 课时分配建议 第一单元　从铝土矿到铝合金　  　1.氢氧化铝的两性与两性氢氧化物的概念 (重点、难点) (提出氢氧化铝是否两性物质的问题情境，通过学生实验探究和类比迁移得出结论，只要求定性掌握Al(OH)3溶于强酸和强碱的离子方程式，不要求定量计算和图像分析。可补充铝盐与氨水的反应，形成Al(OH)3不溶于弱酸和弱碱的认识)  2.Al(OH)3的不稳定性：Al(OH)3 受热分解为Al2O3　（从铝士矿制铝流程学习）　　3.明矾的净水作用　(通过阅读资料卡，知道Al3＋能与水反应和Al(OH)3的吸附性，不讲盐的水解概念） 案例 从铝土矿提取铝的教学。 从铝土矿提取铝反应了解Al2O3、Al(OH)3的两性反应---通过实验认识进一步认识Al(OH)3的两性反应---- 通过实验认识金属铝的物理、化学性质与应用。 第二单元　铁、铜的获取与应用 一、从自然界获取铁和铜 1.自然界存在的铁、铜的形式及其主要矿石 　通过讲授自然界中铁铜的发现和应用的故事，以及观察图3－9应用实例和3－10矿物图片了解。 2.冶炼铁、铜的原理（从铁铜化合物中提取铁铜的可能途径） 　通过回忆归纳、讨论交流得出 3.工业高炉炼铁 　可通过动画模拟高炉炼铁的过程，让学生感受理解高炉炼铁的原料、各步反应的化学方程式以 　及所起的作用等。 4.生铁与钢 　介绍生铁与钢的区别，以及炼钢的目的。 5.工业炼铜 　简单介绍高温冶铜和精炼铜，但不讲电解原理。并通过阅读资料卡了解生物炼铜。 一、硅酸盐矿物与硅酸盐产品 1.硅的存在　 　让学生寻找身边含硅物质的图片、实物和资料，交流讨论硅在人类生活中 　的广泛应用。 2.常见硅酸盐矿物的组成及写法 　充分利用当地的自然资源和图3－17，了解硅酸盐组成和结构的复杂性和应 　用的特殊性，能将复杂的硅酸盐改写成氧化物的形式。 3.硅酸钠的性质 　主要了解水玻璃的用途，可补充硅酸钠溶液与盐酸、CO2反应的方程式。 4.水泥、玻璃、陶瓷的原料、成份 　与初中内容几乎相同，适当复习就行，可补充工业制玻璃的反应。 5、分子筛 　阅读拓展视野和分子筛图片，了解分子筛的组成、结构和用途 八、教学中应注意的几个问题 谢 谢 ！ 加强与相关知识的联系： 与初中科学的相关知识的结合 新课程中元素化合物知识的学习主要从实验现象出发分析物质的性质，因此，实验对于本单元知识的学习有着举足轻重的作用。 体现化学重要应用 从生活中提炼知识 在活动中形成观念 运用知识解决问题 教材编制的精加工 4．其他常见的金属（如：Fe、Al） （1）了解金属的通性，金属冶炼的一般原理。初步了解金属的回收和资源保