叶丽娜：《自己去吧》参赛教学教案.docVIP

《自己去吧》教案设计 教案背景 1．面向学生： 小学 2，学科：语文 2．课时：1 3．学生课前准备： （1）圈出生字词，划分自然段。 （2）读通本篇课文。 教学课题 有感情地朗读课文。 通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。用自己喜欢的方式从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。一 激趣导入 师：那你知道小鸭子有什么本领吗？生：会游泳。师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？生：小鹰。师：小鹰有什么本领啊？生：小鹰会飞翔。师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：第一个字 “自”，我想请一位小朋友说着我来写，谁来？生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？生：爸爸教给我的。师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小朋友，伸出小手跟老师来写的二个字。（学生书空“己”。）师：谁来读课题？生：真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。（ 意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。）二 自主识字（一）借助拼音认读师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。（学生自己读课文。）师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。（学生看大屏幕拼读生字。）师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！（该生领读第一行。）师：小老师要注意声母不带调，跟我读“nín”。生：nín。师：请坐，再请一位小老师，请你。（该生领读第二行。）师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。生：nín、shēn、nà.师：还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁，你发现了吗？生：学。师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。生：学字头。（二）交流记字方法师：小朋友再来看看这些字，你有什么好办法记住它们吗？记住哪个就说哪个。生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。师：熟字加偏旁，不错。生2：我记住了“会”，是用猜字谜的办法，人在云上走。师：你真聪明！猜字谜是个好办法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。师：是哪个字？生：您！师：你也很聪明！师：刚才大家的办法都是记单个字，你有没有好办法能一下记住两个字呀？生1：自己。师：聪明！他用组词的办法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要奖励给他，把掌声也送给他！还有吗？生2：学会。生3：美景。师：再仔细观察，看还有哪两个字可以一起记？生4：吧和吗。师：为什么？生4：它俩都读轻声。师：你是个善于发现的孩子！看看还有什么共同的特点？生5：都是口子旁。生6：都是左右结构。师：你看，我们发现这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好办法。小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里。（ 意图：在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。）（）游戏巩固（学生开火车式读生字。）师：小鸭子们都勇敢地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？生：能！师：好，谁会读谁就大声地读！（学生再次认读。）（ 意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富有趣的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，帮助学生巩固了本课的生字。）三 在情境中学习课文（一）整体感知师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。（学生不由自主地为老师鼓掌。）师：谢谢小朋友的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。师：很好。一起读一读这两个词。生：游泳、飞翔。师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。（二）学习第一自然段1 指导读好小鸭子的话。师：请一位小朋友来读一下第一自然段。（指名读。）师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。（学生练读小鸭的话。）师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。生1：妈妈，您带我去游泳好吗？师：她读出