2012年6月．来自江苏省13所高职院校的20名护理教.docVIP

　　2012年6月．来自江苏省13所高职院校的20名护理教 　　2012年6月．来自江苏省13所高职院校的20名护理教师赴加拿大多伦多参加江苏省教育厅组织的护理教师为期1个月的海外培训，培训内容十分丰富，如课堂讲授、教学观摩、参观医院和老人院、文化考察、小组合作学习、书写反思日记等。通过学习活动，笔者对体验式学习和如何成功课堂演讲感受深刻．受益匪浅。体验式学习始于体验、感悟，具有内发性。悟于探究、反思，具有生成性。终于迁移、运用，具有实践性。　　 　　因此，相对于传统学习，体验式学习更能调动学生的学习能动性，提供活学活用的机会，培养学习能力，提高学习效果。教学是一门科学，也是一 艺术，所以，在课堂演讲时要取得成功，必须讲究艺术和技巧。才能保证效果，才能取得成功。 　　 　　1 体验式学习 　　 　　1．1 体验式学习的体验式学习(Experiential Learning)是基于现代教育思想和管理理论的一种学习方式。体验式学习由美国教授大卫·库伯(David Kolb)于20世纪8O年代初提 ，经西方著名教育家哈恩(KurtHahn)博士作为一种独立的学习方式来开发，并于20世纪90年代引入中国 21。体验式学习 是一种以学习者为中心的．通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。它强调直接的个体经验在学习中的作用及意义。要求学习者从深刻的反思和总结中获得经验的提升和知识的掌握，获得持久性的发展。 　　 　　1．2 体验式学习的环节和内容教育模式有2种．一种模式是灌输式(Didactic)，另一种模式就是体验式(Experientia1)。最简单的体验式学习的模型有4个环节 ]．如图1。该模型是在美国教授大卫·库伯构建的体验式学习模型的基础上发展起来的。库伯的体验式学习模型有6个环节，即：活动(体验)一发表一反思一理论一应用一活动(体验)，依次循环。在图l中，体验式学习模型共4个环节：第1个环节是体验(Concrete Experience)，通过体验，学习者有了自己的亲身感受。第2个环节是观察与反思(Reflective Observation)，从体验中获得什么样的体会?发生了什么? （作文网zentation)。这是最重要的环节，再次动手实践与前一次实践相比已经有了一个提升．同时又是下一个学习过程的开始，依次循环。 　　 　　1．3 体验式学习的设计与应用根据体验式学习的基本模型，结合笔者的学习与研究，说明体验式学习在本次海外教师培训活动中应用的具体方法与过程。 　　1．3．1 体验 乔治亚学院的Jef教授为我们设计了一堂课。在课堂上，Jeff教授通过扮演一名外请的某大学教授来讲授“手工符号的合集与大脑杏仁核的反应”(digitabulistic amygdala)一课，我们“体验了”这名嘉宾的授课，很吃惊这名嘉宾的表现，大家骚动，窃窃私语。 　　1．3．2 观察与反思 “体验”了嘉宾的授课，Jef教授让我们大家一起讨论，找出这名嘉宾存在的问题。这名嘉宾的问题有：①进入教室不与学生打招呼，不做自我介绍；② 着装不适合；③ 行为举止粗俗无礼，傲慢，且有种族歧视；④ 声音太小，不知在讲些什么，听不见；⑤ 不看学生；⑥ 展板上的内容字太小，看不见，还被嘉宾挡着；⑦ 上课接；⑧不了解授课对象的情况等。 　　1．3. 3 概括与总结 体验式学习的价值实现在于学习者能够从那些具有娱乐性、趣味性、虚拟性的活动中．总结出活动背后所隐藏的真谛，从简单的活动中总结出对于自己的学习、T作、人生观具有指导作用的理论。Je鹏 授通过体验式学习的方法，让我们感受到如果我们 像嘉宾那样上课．结果将会怎样。有时，让学生学习新的、正确的东西，最好的教学方式，是告诉学生并展示给学生什么是错误的，告诉他们如果不注意，将会有什么样的结果。教师进入教室后，要与学生建立起一种可信度，一种依赖度，一种互动的关系．而不是展示给学生一个粗俗无礼的、傲慢的人。此外．在上课之前，教师对学生的情况应有所了解。学生和教帅应互相了解对方的情况。作为教师，上好一节课，99％重在备课。如果教师没有准备好就进入教室，肯定会犯很多错误。如果教师表现得粗俗无礼，傲慢或有种族歧视，就不会有学生想听他说话。教师上课，要让所有的学生都听到教师的声音， 如果听不到，学生就会感到没有参与进来。 　　教师在课上要与学生互动，有眼神的交流。教师用眼睛，很真诚地告诉学生教师要讲的内容，这样比教师照着教材读效果要好。还有教师的着装，如果不合适，会吸引学生的视线，分散学生的注意力。教师在课堂上接打，是对学生的不尊重。我们常听教师说学生对教师不够尊重，在笔者看来，教师尊重学生，比学生尊重教师更重要。 　　1．3．4 掌握与提升 学生在“体验”中不但获得知识、经验，在态度、行为上也发生了变化