新课程背景下的化学美育教学(一).docVIP

　　新课程背景下的化学美育教学(一) 摘 要：在新课程背景下开展化学美育教学,是我国教育战线改革和发展的迫切要求。挖掘化学之美，开展化学美育教学，能激发学生学习兴趣和学习主动性，培养学生的创造能力。从化学教学与诗、汉字、谜语及实验之美四个角度进行阐述，探讨新课程背景下的化学美育教学。 关键词：新课程 化学 美育 实施素质教育，是我国教育战线改革和发展的迫切要求，已经成为面向21世纪中国基础教育改革和发展的主旋律。素质教育的基本内容包括：思想道德素质教育，文化科学素质教育，身体素质教育，心理素质教育和审美素质教育。审美素质教育即美育，是培养学生的审美意识和审美观点，具有正确感受、理解、鉴赏自然美、社会美和艺术美的能力，尤其应具备一定创造美的能力，使学生能按照美的法则去创造新的生活，新的社会。美，也是人们心灵的共鸣，是人们情感意识的升华。欣赏美、发现美、创造美是人应必备的基本素质。时代呼唤素质教育，时代呼唤美育。 化学是研究自然界物质的组成、结构、性质及变化的科学，是一个充满美感的和谐体。化学领域中百花竞放、硕果累累，是化学家锲而不舍地追求与探索的结果；是化学世界的美与化学家的精神美的生动显现。 爱美是人类的天性，而精力充沛、朝气蓬勃的中学生对美更多了一份渴望。应试教育迫使学生以枯燥的方式忙于记忆各种符号、公式、定理，奋战于题山题海中，他们只能感到疲惫、感到困惑，无暇去感悟化学中的美、生活中的美。在这种情况下，大多数学生对化学学习失去了兴趣，而只把它当作一项必须完成的枯燥无味的任务，即使是成绩较好的学生，也仅限于知识的积累，失去了化学教育的本意。 内容来自.nseac. 在新课程背景下应把美育渗透于化学课堂教学的点滴之中。肩负历史使命的新一代化学教育工，应充分挖掘化学之美，带领学生进入五彩斑斓的化学殿堂，树立正确的审美观，去领略化学之美，从而去创造化学之美。这更要求教师要以浓厚的兴趣、科学的态度和较高的教育艺术，唤起学生情感共鸣，把学生的思维、想象推向一个新境地。给学生以美的享受，潜移默化影响学生的审美观和审美情趣。让学生以轻松自然的学习状态去学习知识，领悟化学之美，探索世界的新奇与奥妙，必能够激发学生的学习兴趣，学习主动性，培养学生的创造性。下面我把从教几年积累下来的有关化学美育教学的点点滴滴整理出来，请同仁赐教。 一、化学教学与诗的结合 科学是严谨的, 诗是浪漫的, 这两者之间似乎隔着一条不可逾越的鸿沟。学术史上, 来这条鸿沟探险的人历来少见。然而在这方面, 前人却留下过毫不犹豫的断言, 如爱因斯坦就曾指出“ 科学的思维中, 永远存在着诗的因素。”化学教学要想摆脱语言的枯燥乏味, 就应该把诗歌引入课堂, 把一堂化学课变成一席生动活泼的诗话, 让学生“ 寂然凝虑, 思接千载；悄然动容, 视通万里；吟咏之间, 吐纳珠玉之声； 眉睫之前, 卷舒风云之气” , 达到“ 神与物游”的精神状态。化学与诗歌的完美结合, 应是化学教学艺术化所追求的一种高等境界。古往今来, 人们对化学反应、化学现象的悉心观察与审美描述, 产生了无数美好的诗篇, 且不乏文学史中的上乘之作, 为化学教学与诗的结合提供了可能。而且体现在诗中的化学已经人文化, 融入人们的社会生活与文化生活中, 其中的精品更是千古传唱,妇孺皆知, 把这些诗结合到化学教学中, 无论是对化学内容的记忆、理解, 还是应用指导, 都将大有裨益。 （转载自.ＮＳＥＡＣ.中国评价网） （一）用诗歌导入新课 在学习现行教材《化学2》专题4第二单元《食品中的有机化合物——乙醇》的时候，富有感情的朗诵唐朝诗人李白《将进酒》：人生得意须尽欢，莫使金撙空对月。王翰的《凉州词》：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？曹操的《短歌行》：对酒当歌，人生几何？设想在聆听并情不自禁的参与这些耳熟能详、古今称颂的诗歌前面，在中国文化的博大精深和优美的诗境下，我们的学生能不为之动容而激发出强烈的爱国主义热情，能不对乙醇这一“杯中物”产生无限的遐想和探究的欲望吗？ 在学习《有机化学基础》专题5第一单元《葡糖糖》的时候，可以引用印度伟大的诗人泰戈尔的诗歌：果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我做绿叶的事业吧，它总是谦逊地专心地垂着绿荫。并追问学生，为什么诗人泰戈尔要做绿叶的事业，能否从科学的角度对此进行分析呢？从而自然的引出光合作用原理，得到本节课所要探究的主角——葡萄糖，并为下面葡萄糖的探究做好优美的铺垫。 （二）用诗歌理解化学物质的性质 学习元素化合物知识，学生一般会感觉知识比较零乱，没有规律可循，特别是初次接触元素化合物学习的高一学生，此时也可从诗歌的宝库中汲取养料。例如在学习《化学1》专题3第二单元《铁、铜的获取及应用》，给学生介绍铁的氧化物Fe2O3的性质时，为增加学生的