环境工程专业具石化特色生产实习教学模式的探索.docVIP

环境工程专业具石化特色生产实习教学模式的探索 　　摘要：本校“高水平应用型本科”的办学定位对环境工程专业实践教学提出了更高的要求，生产实习是环境工程专业实践教学的重要环节。论文以本校环境工程2011级生产实习为案例，探索生产实习实践教学模式，通过选择全面综合的实习场所、采取小组分散随岗实习方式，以带任务学习模式强化实习内涵，再结合多样化的考核方式，带动学生实习的积极性，提升实习效果。此外，就提高指导教师的工程实践能力及企业参与度问题进行了讨论。 　　关键词：环境工程；生产实习；石化特色；实习内涵 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0035-02 　　“培养人格健全、基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型高级专业人才”一直是我校人才培养目标。环境工程作为省级特色专业，专业学科的发展存在一定优势。如何培养具有较强工程实践能力的环境工程应用型技术人才，一直是我们关注的焦点。生产实习是环境工程专业重要的实践性教学环节[1]，教学体系的优化构建是实现人才培养目标的关键性环节，本校环境工程专业的实践环节包括课程实验、课程设计、认识实习、生产实习等方面。从近几届本专业学生的实践教学情况看，其中的生产实习环节最具有争议性，适时进行环境工程专业生产实习教学模式的改革，突出石化特色，提升应用型人才的工程实践能力具有重要意义。 　　一、我校环境工程专业生产实习的目标 　　生产实习是环境工程专业实践教学的重要环节，学生在一线企业轮换岗位实习，培养学生的实际生产意识和解决工程实际问题的基本能力，为学生进一步从事生产技术工作、工程设计和毕业设计等打下基础[2]。具体目标如下：（1）将课堂的理论知识与实践结合，进一步学习水、气、固体废弃物和物理性污染等控制工程的基本工作原理、工艺流程和主要工艺单元组成等。（2）掌握生产实习单位的环保设备的选型、性能及其运行维护。（3）结合工程实际，思考污染控制及治理过程中存在的问题，利用所学知识，分析改进的方向及方法，锻炼并提高运用专业知识分析解决实实际问题的能力。 　　二、精选实习企业，凸显石化特色 　　我校环境工程专业的办学带有较为浓厚的石化特色。石化行业是环境保护重点关注的企业，水、气、固废、噪声等污染控制技术在该行业的运行较为齐全。茂名石化作为央级企业，倡导环保先行，其污染控制技术的运用全面、综合并极具代表性[2]。因此，本专业充分利用我校与当地石化企业良好的合作关系，安排学生到茂名石化企业多个岗位中参与生产实习。学生的生产实习主要采用随岗实习方式，实习点岗位及实习基本内容如表1所示。 　　三、提高环境工程专业生产实习效果的措施探索 　　近几年来生产实习效果普遍不尽如人意，主要原因分析如下：（1）走马观花式的生产实习和认识实习没有本质区别。市场经济环境下，企业都把经济效益放在了首位。出于自身管理、生产保密、实习学生人身安全等方面的考虑，企业普遍对于接纳学生进行生产实习的积极性不高，大多数企业只允许参观，不能动手操作。（2）实习内容单一化，学生的兴趣、积极性普遍不高[3]。（3）集中式实习导致的师生比例失调，教师指导力度不足，而青年教师实践经验不足也是重要因素之一[4]。针对以上的原因分析，我们采取以下具体措施，提高学生生产实习的学习效果，提升企业参与教育的积极性。 　　1.采取小组分散随岗实习代替集中式大班实习。“分散实习”的前提是要有较多的实习场所选择，也是该实习方式的难点所在[5]。在学校领导及专业教师共同努力下，本专业争取到比较有优势的实习场所资源。另外为给“分散实习”过程中配足指导教师，我校环境工程专业生产实习的对口企业都系当地大型企业，给加强教师指导力度提供可能性。如2014―2015年度2011级专业的生产实习是在教研室全体教师共同参与下完成；针对2011级78名学生，将其分成4个小组，每组配备2―3名教师，共派出十名教师；将实习场所分成4个点，每个点包含3―4个岗位，每个小组在每个实习点实习一周时间，即每个岗位随岗1―2天。教师和学生同时执行考勤制度。 　　2.增加实习内涵，带任务实习。在实习中带着任务去，学生参与的积极性会大大提高。以环境工程专业2011级学生为例，在实习过程中，指导教师将实习任务分发给每位学生，随岗实习时需要完成的主要任务：（1）现场全局走流程时，需要观察并手绘车间平面布置图、车间工艺流程图。（2）以污染源产生、控制和净化为主线的单元装置学习时，需要详细记录主要装置（构筑物）的结构、工作原理及特点以及运行工艺参数，记录主要设备的功能、型号以及关键运行参数的调控；记录主要监测指标及分析方法。（3）对某些工艺技术问题进行分析，提出意见和建议。以上的实习任务在实习日记中需要重点体现，并作为主要考评材料，