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基于CDIO理念的大学生创业管理课程教学创新研究 　　（1.中国民航大学 经济与管理学院，天津 300300； 　　2.天津大学 教育学院，天津 300072） 　　摘要：本文以创业管理课程教学创新为基础，对我国高校创业管理课程教学体系现状进行分析，指出了该学科在课程设置中存在的理论教学尚未形成完善体系，实践教学尚处空白等问题。将CDIO理念引入创业管理课程教学改革中，针对该门课程目前所存在的不足，通过建立实践教学平台，引入实践教学模式以及完善课程考评标准等手段来提高该课程的教学效果。 　　关键词：创业管理；教学创新；CDIO理念 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0059-03 　　一、引言 　　CDIO教学理念是由MIT与瑞典的查尔摩斯工业大学、林雪平大学、瑞典皇家工学院于2000年到2004年期间，在Knut Alice Wallenberg基金资助下，协作探索开发出的课程教学体系。CDIO的教学模式被誉为“颠覆式的教育”，近年来已在世界范围内八十多所著名学府相关学科专业试点推广，并已发展为高等工程教学改革的最新成果。 　　CDIO教学理念在指导人才培养模式与教学体系改革方面具有完善的理论方法。CDIO教学模式不仅在于对学生理论知识学习能力的培养，还包括学生的持续学习能力、团队交流能力以及对于时间流程系统把控的能力。自2005年在中国开始尝试该教学模式以来，十年间不仅仅对我国工科类教学的人才培养模式产生了深刻的影响，而且在CDIO教学模式本土化过程中发现CDIO教学模式不仅仅适用于工科课程，其他学科的教育工作者也在相关的教学领域大力推过 CDIO的教学模式，于是CDIO教学理念被引入到工科以外的其他许多专业，其中就包括经管类相关学科课程。 　　二、创业管理课程开设的必要性 　　（一）创业管理课程地位 　　2010年，教育部颁发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意?》来促进高等学校的创新创业教育。2012年，教育部办公厅制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，以全面深化高校创新创业教育改革，健全高校创新创业教育体系。可见在我国现今形势下，创业管理的教学工作已上升成为国家层面关注的重点工作，成为深化高教改革与创新的重要途径。 　　赵曙明（2006）认为，创业教育从广义上讲，是在知识经济条件下通过教育制度、教育资源等教育系统构成要素的重新组合，旨在培养与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平，促进经济发展和社会进步；从狭义上讲，是根据教育的一般规律和创新的基本原理，通过教学活动以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力以及创业的个性为主要目标的教育理论和方法。目前大多数高校在理论教学过程中，创业教育与创业实践相融合的过程明显不足，通过教育教学改革机制，促进创业管理课程教育与市场需求的接轨，是在教学过程中引导学生进行创新的有效手段。 　　（二）创业管理课程教学现状 　　虽然目前已有一部分国内创业管理领域的学者开始关注创业教育的研究，并提出一些创业教育改革和人才培养的措施，然而与西方发达国家的创业管理教学情况相比，我国的创业管理教学明显还处于起步期，目前仍未形成一个符合国情、制度化的统一创业管理教学体系，如何对目前高校的创业管理课程教学模式进行合理开发以及深化创新，已成为目前高校创业教育课程设置和人才培育效果的核心性问题。 　　张玉利（2006）认为创业管理的教学应属素质教育，不仅要培养学生在未来工作中具有创业精神，还应进一步的加强对学生的创业技能的培育。由此可见，创业管理教学是大学所倡导的素质教育政策的具体落地，对于学生的影响会在未来走向社会实践的职业发展过程中持续获益。然而目前在我国高校关于创业管理学科建设的现状是：学科基础仍显不足，统一性教材依旧稀缺，并且师资力量配备不够，同管理学其他有关科目的教学之间尚未形成合力。因此，创新创业管理课程教学教育模式，对课程内容与教学手段进行相应的合理化改革，在理论传授中加入实践性教学，建设相关实践教育基地，对于构建这门学科的课程教学体系具有重要的意义。 　　（三）创业管理教学培养目标 　　创新创业教育要强调技术创新和思维创新兼顾，在培养技术能力的基础上，重视学生的创造力、洞察力和解决实际问题的能力的培养，关注学生思维发展方面的隐形知识的构建，从而完善人才培养目标，创新人才培养机制，强化创业管理课程教学体系。Jamieson（1984）提出了创业管理的教学目标：创业意识、创业能力和经营企业的能力。谢一风（2007）认为关于创业教学的目标就是对学生进行创业意识、创业心理品质、创业能力的培养，打造具有开创个性的人才，这四个部分对大