美国大学工商管理教育专业认证评析 李云梅 【摘.docVIP

　　美国大学工商管理教育专业认证评析 李云梅 【摘 　　美国大学工商管理教育专业认证评析 李云梅 【摘要】阐述了美国大学工商管理教育专业认证产生与发展.指出社会问责与竟争优势是美国大学商学院王动申请认证的两大动力要素。提出美国大学工商管理专业认证是商学院发展战略的必然选择.成为商学院教育质量赢得社会认同并获取社会资源的重要手段.专业认证被视为教育质量优质的象征。在我国.评估结果的公信度有侍提高.还需从评估理念、评估方式、评估定位、评估队伍和评估内容等诸多方面加以完善。 【关键词】美国工商管理；教育；专业认证；； 　　一、引言运用评估r段保证和提高教学质量已经成为全球共识。由丁各国高等教育理念、发展路径和政治体制与环境的差异，各国开展高等教育评估的方式各具特色。教育认证是美国保证和提高高等教育质量的有效途径之一。教育认证(ccr川-It1tloTl)是用以审查大学、学院以及专业项日，保证和提高教育质量的外部质量评估过程。区域认证和专业认证并重是美国高等教育认证体系的本质特征，是高等教育认证的两种主要类型。}区域认证的对一象是大学，美国有六大区域性认证利L构(如，_化力一中心协会和南力一协会)，这ALL })}构对一大学课程、大学治理和教师任职资格等制定了基本认证标准。大多数美国大学皆已通过相应所属区域的认证。区域认证为美国高等教育活动制定了广泛而基础的标准。专业认证主要针对一具体的学位项日和学院开展。日前就有户个专业认证利L构对-美国大学商学院及工商管理专业开展专业认证。 　　他们分别是C}SN、C}NSI)和IC N I~:。深入研究美国商学院或工商管理专业认证，对一我国工商管理专业教育质量的提高具有一定的现实意义。 　　二、美国工商管理专业认证的产生与发展美国大学层次的工商管理教育发韧丁1 }3 I u: 　　纪末期。其时美国已基本完成了工业化，工业化使得劳动分工细化，管理职能逐步与资本所有权相分离，管理对提高企业经济效率作用显现，使得社会对管理人才的需求日益急迫。丁是，1881年，在费城企业家约瑟夫·沃顿(Joscph crican !\ssociation of C:ollc}iatc Schools ofI3usincss，CSH)成立。为提高工商管理教育培养质量，C}SN丁1916年制定了全国性的管理类专业课程设置规范。但是，由丁美国工商管理教育尚处丁起步探索发展阶段，该组织在1916年以前对一商学院影响不大。 　　20 1u:纪50年代后期，美国工商管理类本育步入了低潮期，被授子学位的人数及其比重均有所下降。这时，由福特基金会和卡内基公司赞助，对一商学院的工商管理教育进行了研究，并丁1959年发表了两份研究报告，即戈登与豪厄尔的如}i等工商管理教育》和皮尔逊的《美国的管理人才教育》。这两份报告均指出了美国工商管理高等教育中存在的过丁职业化倾向和低质量弊端，并进行了严厉的批评，使人们意识到工商管理教育存在的严重不是，从而推动了美国工商管理高等教育的改竿。’一该报告对20 ill:}}; 60,70年代的工商管理教育产生了目大影响。在这一时期，USN也开始提高学士学位项口的标准，完善获取学位的程序。从这时起，大学才逐步接受该组织确立的工商管理高等教育标准。 　　到了20 ill:纪90年代中期，工商管理本育又开始了新的稳步上升进程。该阶段社会政治、经济和文化发展新态势加上企业经营环境的高速变化以及全球化竟争的日趋激烈，促使商学院对工商管理教育进行重大变竿。商学院对工商管理教育的本质和它们的课程设置进行了重新思考，并希望提高工商管理教育的普及程度。美国高等工商管理教育从而进入了课程改竿的新阶段，许多着名商学院在它们的课程设置和提供整个工商管理教学项口的方式上进行了很大的改竿。1992年，作为美国商学院的一个主要评估机构，USN从根本上修改了评估标准，为教师实现课程安排、教学和科研的平衡提供了吏大的灵活性。几X2003年，USN根据工商管理教育环境的变化，再一次对认证标准进行了修改，使得认证标准能吏准确地反映社会对高质量工商管理人刁-的诉求，这一标准沿用至今。 　　由此可见，美国的工商管理教育专业认证利L构是伴随着美国工商管理教育的产生而产生的，并随其发展而不断完善认证标准，体现出了动态、持续的质量保证的作用。 　　三、美国大学商学院主动申请认证的动力要素专业认证方式是通过商学院自愿申请参加认证审查，经过专业认证利L构规定的认证程序进行认证。例如USN的商学认证程序包括成员资格审查、预审、初审和保持认证资格四个审核阶段，认证过程一般历时5年。美国大学商学院主动申请专业认证是美国大学专业教育质量评估的一大特点。那么，美国大学为何能主动接受专业认证}l L构定期开展的专业认证呢?认为存在两大动力要素: 　　一是社会问责。美国大