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激发兴趣 提高学生写作能力 　　摘 要：兴趣是最好的老师，在教学过程中，要激发学生的写作兴趣，教师就要根据小学生好动、好玩的天性，教给学生观察的方法，给学生留出自主的空间，在他们喜闻乐见的游戏或活动中动口动脑，提高学生参与的积极性，使写作训练达到最佳的效果。 　　关键词：小学作文教学；写作能力；激发兴趣；创设情境 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0107-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.066 　　在语文教学中，作文一直是学生的“老大难”问题，不少小学生一提起写作文就头疼，有的甚至产生了畏惧情绪，小学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题。怎样激发学生的写作兴趣，让学生想写、爱写，从而提高学生的写作能力呢？ 　　一、激发学生的兴趣，使学生乐于表达 　　著名教育家阿莫纳维利说：“现在中小学教育方法的一个极其重要的因素就是有目的培养儿童对学习的需要，即激起求知欲和对知识本身的浓厚的兴趣。”写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 　　（一）教会学生留心观察周围的美好新鲜事物，激发学生乐于表达 　　观察是认识世界增长知识的重要途径，所以，教师要从培养学生的观察入手，引导他们随时随地观察，日月星辰、风雨云雾、山川河流、花草树木、鱼虫鸟兽，人们的生活习性，慈祥的老人，勤劳的农民，可爱的孩子。 　　例如，一天学生们正在认真地练习生词，忽然一阵狂风吹得教室的门窗乱响，校园里的树木摇摇晃晃，我马上让学生停下笔来，观察外面的景象，直至雨过天晴。接着让学生描述刚才的景象，学生各抒己见，“风婆婆拼命地摇着大树的头发”“雨点无情地打在房顶的瓦片上，溅起朵朵小花”“房檐上的水哗哗地流下来，像断了线的珠子”“地里的庄稼一定会咕咚咕咚喝个痛快”，有的还惊奇地说：“我看见了两条彩虹！”无论是从顺序还是修辞手法上各有特点，学生争着说出自己所见所听所感和丰富的联想，气氛异常活跃，通过这个例子可以充分证明观察也可以激发学生乐于表达。 　　（二）利用多媒体激发学生表达的兴趣 　　多媒体具有生动、直观、趣味等特点，它最容易吸引学生的注意力，从而点燃他们智慧的火花，激发他们表达的动机，如在教学语文积累运用四的习作时，让学生先说说家乡的特产（水果、蔬菜）。课前了解学生所要说内容，制成图片，对这种特产的外形及生长过程有了全面的了解，有的学生家中有棚菜可以说一些栽培技术，这样学生有内容可说，无形中产生了对表达的兴趣。 　　二、使学生有一块属于自己的绿洲，自由表达 　　（一）抒真情，自由表达 　　叶圣陶先生指出：“作文要说真话，说实话，说自己的自豪感……”叶圣陶先生强调的就是要讲究“真实”，胡编乱造不利于学生的健康成长和表达能力的提高。因此，教师要让学生用自己的心灵来表达，表达自己的心声。“真实”是小学生作文的灵魂，在培养表达能力的教学中，教师不设障碍，不定框框，让学生以生活水平为大背景，自主选择题材，鼓励真人真事，写凡人小事，叙真情，抒实感。让学生自由表达，真正做到“我手写我口，我口述我心”。 　　（二）激励想象，自由表达 　　亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”没有想象就没有创造，没有想象的文章就会枯燥无味。在教学中，教师要鼓励学生大胆想象，特别是异想天开的创造想象，才能在写作的天空自由翱翔，才能写出富有创造性的习作。比如天上的云，有的学生比喻成羊群，有的比喻成厚厚的棉被，有的则比喻成奔驰的骏马，我们能否定哪种比喻呢？ 　　三、培养学生的创新能力，使他们有个性有创意地表达 　　（一）改进课堂教学，在实践中注重创新能力的培养 　　在传统作文教学中普通存在着：重指导、轻练笔，重形式、轻内容的现象，因此，大力改进课堂教学，抓好主阵地，让作文课堂教学充满活力，灵活多样，从而培养学生的创新能力，鼓励学生大胆地写，自由地表达，让学生自主地选择表达内容的形式，真切地反映自己的所见、所闻、所感，写出自己独特的文章来，而不要过多地给予条条框框来束缚学生的思路，同时应倡导“先写后导”，真正尊重学生的主体地位，调动学生的思路。同时，应倡导“先写后导”，真正尊重学生的主体地位，调动学生作文的主动性和能动性，让学生在不受约束下自由地写，教师“导”应建立在学生“写”的基础上，使之“导向明确”又能保留学生作文的鲜明个性。 　　（二）积累素材，培养学生的创新能力，使之有个性、有创意地表达 　　为学生创造一个交流的机会，让学生把搜集的材料和近期所见所闻进行交流，这样既可以是口头的，也可以是书面的，同时还引导学生注意社会和周围发生的大事和有意义的事。这样，学生积累了一些素材，